論調動農村小學生學習數學的積極性

摘 要：在教學中，每個教師都希望學生在課堂中能夠積極地投入，但有些學生學習積極性不高，不愿配合教師。調動學生學習積極性，發揮學生的主體作用，激發其濃厚的學習興趣和學習熱情，使學生由“要我學”變成“我要學”，由“苦學”變成“樂學”就值得探究。

關鍵詞：數學教學；積極性；高效課堂

一、教師和學生之間建立和諧的師生關系

在很大程度上是因為師生間心靈不溝通，產生了對立情緒和對立行為。因此，調動學生的學習積極性，首先我們教師就要從建立民主、平等、和諧的師生關系入手。教師要熱愛學生，尊重學生，關心每個學生，了解并理解他們，對學生抱有親切感、信任感，做他們的知心朋友。

如，我班上有一位學生，他性格孤僻，沉默寡言，不善于交朋友，學習成績差。針對這一情況，我請他與我坐在同樣的椅子上，伏在同一張桌子上，面對面與他進行個別談心，幫助他分析存在的問題，樹立克服困難的信心。生活上關心他，學習上幫助他，上課有意請他回答問題，并且主動和他交朋友，建立起新型的師生關系。慢慢地這位學生改掉了以前的不良習慣，性格開朗了，學習也進步很快。后來，還被選為班干部。

二、教師巧用幽默的語言讓學生全身心投入課堂

幽默的語言是點燃激情的火種，語言是信息的載體。在課堂教學中，師生通過語言作為交流信息、思維、感情的橋梁。教師的語言生動有趣，能活躍課堂氣氛，因此，教師要盡可能地避免枯燥無味的說教，力求把抽象的概念刻畫得生動形象，把定義、法則描繪得栩栩如生。

三、課堂中教師對表現好的學生做到及時表揚

課堂教學中，教師要善于發現學生的優點及時表揚。學生在積極評價的體驗中處于興奮狀態，自尊心得到滿足，自信心得到提高，自然會增強自主學習的熱情。但教師在鼓勵、贊美學生時，應注意對不同年齡的學生，贊美的語言、語氣應有所不同。教師必須以學生為主體，站在學生“學”的角度，重視“備學生”，并從教學觀念、教學目的、教學手段、教學方法、教學氛圍等方面，優化教學過程，充分發揮教師的主導作用，實現學生的主體性發展，教學效果的優劣，最終主要取決于學生主體性發展的程度。

總之，在課堂上教師要緊密結合教學內容和學生實際，善于洞察學生心理的變化，采取恰當、有效的方法，調動每一個學生的積極性，讓他們在輕松愉快的心態下學習知識，發展智力，培養能力。

參考文獻：

[1]陸書環.數學教育學概論.航空工業出版社，1997.

[2]劉安君.數學教育學.山東大學出版社，1997.

[3]梁鏡清.小學數學教育學.浙江教育出版社，1993.

（作者單位 江西省贛州市南康區平田中心小學）

？誗編輯 張珍珍