采取各種教學手段，激發學生英語學習興趣

摘 要：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教育心理學認為，興趣與愛好就是一種同愉快情緒相系的認識傾向性與活動傾向性，是學習動機中最現實、最活躍的因素。兒童有了濃厚的學習興趣，便會對學習產生巨大的動力，從而不再感到學習是一種負擔。“激發興趣”，是指教師在帶領學生接受嶄新學科的新鮮事物時，幫助學生消除學習的疑慮，樹立自信，調動學生積極性，激發學生的潛在動力。

關鍵詞：興趣；互動；情景教學；寓教于樂

從心理學的角度來說，兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對一種新語言的學習往往產生強烈濃厚的興趣，所以，兒童時期是學習語言的最佳時期。但從另一個角度來說，兒童的注意力又較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意并能持久，興趣是最好的老師。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”。因此，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，用興趣激活他們的思維，喚起他們的學習注意，進而充分調動學生的學習積極性，讓他們積極地參與到教學中去，真正成為一堂課的主人。那么，在小學英語課堂教學中，有哪些教學手段是行之有效的呢？下面是我在近幾年教學實踐中的一些做法。

一、利用語言教學優勢，師生情感“互動”

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“情緒的力量往往構成教學過程中最微妙最有意義的因素。”外籍教師總是提前踏進課堂，忙著為上課設計板書，或抓緊時間和學生練口語。學生聽懂了并能對答如流，就會由衷地產生一股興奮感和成功感。這是最佳的課前熱身。這比我們常用的“Stand up， please.”這類千篇一律、陳舊呆板的開場白更能激發起學生的內在熱情，投入課堂。當上課鈴響起時，教師走上講臺說：“Is it time for class？”“Are you ready？”課前這樣的過渡，既吸引了學生的注意力，又找到了師生共同學習的良好契機。

二、充分利用牛津教材優勢，進行情景教學

牛津小學英語教材的特點是圖文并茂、形象生動并且與生活實際聯系密切。這樣組織內容有助于學生所學英語與客觀事物、交際場所聯系，真正達到英語這一交際工具的作用，提高教學質量。在教學中，我們要充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據課文內容創設語言環境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學，使學生置身于一個英語的環境中。再者，有意創設的語言環境，形象直觀，生動活潑，也有助于學生理解所學英語，引起興趣，視聽結合更便于學生加深初學印象，強化記憶。

三、激發參與意識，寓知識于娛樂

興趣是最好的老師。因而，小學英語課堂教學必須最大限度地激發學生的學習興趣。針對小學生的心理特點，盡量運用主動、形象、直觀的教學方法，開展有趣的課上活動，使課堂教學聲情并茂，激發學生的求知欲。這樣，學生不但樂于上英語課，而且更盼望有機會參與課堂活動，回答老師的問題。他們喜愛做游戲，我就把游戲引進課堂，這樣既能活躍課堂氣氛，又能訓練聽力以及表達能力，輕松愉快的同時學到了新知識，如，在教學“字母”時，可以做這樣一個游戲，教師準備兩套字母卡片，并將全班分成兩組，每人發一張卡片，教師快速念字母，持有該字母卡片的學生應迅速站起來，最先站起來的人得兩分，后站出來的得一分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。

四、因材施教，肯定學生的閃光點

每一個班級的學生，由于他們家庭環境、學習基礎、興趣愛好、個性特點的不同，學生在學習成績、學習興趣及思維觀念上都有差異。因此，教師要根據每個學生的特點，注意引導和挖掘他們的潛力，肯定并發展他們的長處，逐漸改變他們的缺點。一方面要根據學生起點的不同區別對待，特別是對成績較差的學生，要降低教學難度，經常給予鼓勵和支持，讓他們能夠感受到自己的進步，激發他們學習的興趣，避免自暴自棄。另一方面，要及時發現并培養學生的閃光點，以此為切入點，促進學生的進取心。此外，教師要對每個學生擁有同樣的愛心，最大限度地推動學生在自身基礎上不斷進步。

這些教學法都受到了學生的歡迎，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面活躍了學生思維，激發了學生的學習興趣，培養了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創新能力，學生感到學習英語不再是負擔，重點而又全面地開發學生的思維潛力，激發了學生的想象力和創造力，滿足了學生的求知欲，有利于培養學生活潑開朗的性格。

（作者單位 南京市棲霞區實驗小學）

？誗編輯 王團蘭