如何用分層教學法提高小學數(shù)學課堂效率

摘 要：數(shù)學是具有獨特思維能力、創(chuàng)新能力的一門課程，而小學數(shù)學是學生學習的基礎，于是，對于初級階段的學生來說，打好此階段的基礎是必不可缺的。然而，要想使學生能在此階段把數(shù)學學好，就需要教師有一套先進且有效的教學方式進行教學并引導學生進行學習。以分層教學的策略增強小學生的數(shù)學學習能力，及利用高效的課堂效益引導學生學習。

關鍵詞：分層教學；小學數(shù)學；課堂效率

根據(jù)目前的小學數(shù)學教學情況，教師的教學方式依舊是一成不變的、傳統(tǒng)的，且教學效益低的教學模式，然而，這種情況對教育事業(yè)的影響極大，就需要采取一些改變教學方式的策略，來改變教學模式及提高課堂效率。以下就采用分層教學法對小學數(shù)學進行教學，力圖通過這種方式方法讓小學數(shù)學在教學中起到有效的作用。例如，對不同性格的學生，不同課程的教課方式，不同學習水平的學生等進行分層教學，再通過教師平時對學生的了解，積極備課，認真教學來提高課堂效率，并通過此舉措縮小學生之間的差距，增強學生的學習水平。本文就論述了怎樣的分層教學方式能給學生教授充足的知識量，怎樣的分層課后練習能鞏固學生的知識，及怎樣的分層鼓勵法能培養(yǎng)學生的學習積極性和興趣。并通過這些分層教學法的措施，達到提高小學數(shù)學課堂效率為最終目的。

一、提倡分層課程教案為各階段學生做服務

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”這樣一句諺語告訴了我們做什么事都需要做好充足的準備，才有機會成功。然而，數(shù)學課程教案就是教師上課的必要準備與客觀要求，只有做好充足的教案準備，才能提高課堂效率。此種教學就需要教師在課前了解每一位學生的成績與學習水平，了解每一位學生的所處班級排名的那個階段，然后教師再根據(jù)自身所了解的情況對教學內(nèi)容進行分層式教學法的安排，例如，每個班都有處于排名前、排名中等及排名較后的學生，教師就可以這樣的排名來進行教案制作。首先，教師可以準備一些基礎的知識，基礎的算術題及基礎的理論方面的知識，供排名較后的學生學習，讓這些寫生學習起來不是那么的困難，由此自身的積極性也沒有被打擊，信心也得到提升，這是教師教學提高課堂效率的基礎。其次，對于成績一般的來生來說，他們自身掌握的知識比較混亂，于是造成高不成低不就的學習成績，所以，這樣的學生教師可以準備一些既能鞏固基礎知識，又具有新知識、新特點的教案，用這種方式即鞏固了中等級學生學習的知識，又提升了學生的新知識。最后，那些成績較優(yōu)勝的學生，教師就可以給他們準備一些相對來說程度較難一點的教案，對于這一類學生來說他們喜歡思考、喜歡運算、喜歡挑戰(zhàn)難題，所以，一些賦有挑戰(zhàn)性的知識點是很必要的。通過這樣的分層教學才能在賦有新意的小學數(shù)學中提高課堂教學效率。

二、提倡分層的課后練習法給學生帶來不同的收獲

小學數(shù)學是一門需要課后鞏固的課程，于是，必要的課后練習是提高學生成績的重要部分，俗話說：“溫故而知新，可以為師矣。”據(jù)了解小學課本每一課后面的課后題與課文所講的知識都互相聯(lián)系在一起，例如，在小學二年級數(shù)學課本中的第五單元《萬以內(nèi)的數(shù)的認識》一課中，就突現(xiàn)了課文與課后題聯(lián)系到一起的情況，教師就可以把這些課后題分為三部分，分別分到各學習階段的學生，將比較基礎的課后題安排給成績較差的那部分學生做，以及類推讓每一位學生都參與到做課后題的行列中來，讓他們把自己所學到的知識充分應用到課后練習習題中，學生做這些符合自身條件的課后習題，對學生自身來說是一種好的選擇。再者，在這些課后題相對應的基礎上，教師還應該給每一個階段的學生提供一些與其水平相符合的、新穎的題目，讓學生在一定的時間內(nèi)進行作答，讓他們能在短時間里找出自身所存在的問題及所呈現(xiàn)的不足。通過這樣賦有創(chuàng)意的分層教學方式，不僅能鼓勵學習差的學生要有信心，還能為學習成績一般的學生加油打氣，提高學習水平，更能避免那些學習優(yōu)秀的學生驕傲自滿。像這樣的分層教學方式一定能培養(yǎng)一批數(shù)學思維、數(shù)學成績好及不卑不亢，不驕不傲的優(yōu)秀學子。

三、以分層鼓勵法提高課堂效率

不管是在學校還是在家里，很多人都有一個習慣就是越差越不想改變自己，越差越得不到父母及教師的認可，這是真實存在于我們現(xiàn)實生活之中的情況，然而，面對這樣的情況，在課堂上，教師就應該采取分層鼓勵法多進行一定程度的鼓勵與贊揚。就以成績較差的學生為例：當教師抽學生起來回答問題的時候首先要以微笑面對，讓學生沒有畏懼心理，然后當學生回答問題后不論對與錯都要給予一定的鼓勵，比如，真不錯，回答有新意等來激勵學生，讓學生對數(shù)學不產(chǎn)生畏懼心理，由此不僅能讓學生慢慢地愛上數(shù)學，還能無形中以帶動學生來提高課堂效率，最終達到雙贏的目的。所以，分層鼓勵法對提高小學數(shù)學課堂效率來說是一項非常有效的舉措。

總之，分層教學法是小學數(shù)學教學中提高課堂效率最高效的選擇。

參考文獻：

[1]范琳琳.論小學低年級數(shù)學分層教學的策略[J].小學科學：教師，2010（03）.

[2]華麗娜.淺談小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育[J].新課程：教研，2011（07）.

[3]周振宇.小學數(shù)學分層教學淺析[J].數(shù)學學習與研究， 2011（08）.

（作者單位 福建省南靖縣金山中心小學）

？誗編輯 王團蘭