注意語言藝術，提高課堂效率

語言是一門藝術、一門科學。它是表達思想、傳遞信息的工具，也是溝通感情的橋梁。在課程改革中，強調學生的主體發展、教師促進者的作用。要充分發揮教師促進者的作用，有效地提高課堂效率，就必須把握好課堂教學中的語言。

一、啟發語言要聲情并茂

白居易說過：“感人心者，莫先乎情。”教師進入角色，揮灑真情是教學語言藝術的根本。如果教學語言枯燥，缺乏情感，就不能激發學生積極歡樂的情感，不能使其精神亢奮，思維活躍，難以收到最佳的教學效果。語文課堂教學應“批文入情”“以聲傳情”“注情于聲”，以聲情并茂的啟發語言引導學生進入詩文世界，生動地再現作者的思想感情，使學生產生心靈的共鳴。

二、提問語言要具有藝術性

科學而深刻的提問是促進學生積極主動探索新知的一把金鑰匙。因為“問”是一個法寶，它是深入的階梯，是長進的橋梁，是觸發的引信，是覺悟的契機。課堂40分鐘師生互動、生生互動至關重要。只有讓學生充分地活動起來，才能最大限度地發揮學生的主觀能動性。這就需要教師在提問時，用親切的言語、溫和的態度和發展的眼光對學生進行鼓勵和支持，使課堂中學生的情緒處于最佳狀態，促使學生積極主動思考問題，從而消除學生對回答問題的恐懼心理，達到課堂中學生思想活躍，思維敏捷，積極主動地參與學習的目的。總之，學生知識結構不同，課堂接受的心理也不相同；學生性格不一樣，提問的難度和方式也不應相同。課堂上的情況是千變萬化的，教師應根據課堂上教與學的發展情況，調整教學策略，通過有目的的提問來揭示矛盾。再輔之以適當的肢體語言，提高學生的學習興趣，激發學生回答問題的靈感。與此同時，教師要認真傾聽每一位學生提出或回答的每一個問題，并能作出妥善的答復或引導學生規范表達，以很好地與學生進行溝通和交流，構建和諧的課堂。這種形式多樣的提問，不但能活躍課堂氣氛，而且能激發學生興趣，使學生勤于動腦，敏捷思維，積極配合，對知識更易于理解和接受，從而達到最佳的教學效果。

三、評價語言要具有鼓勵性

語文課堂教學中，教師對學生的回答或作業隨時都要進行評價，評價時教師要多用鼓勵性的語言，注意激發和調動學生的學習積極性，切忌傷害學生自尊心。

四、批評語言要具有幽默性。

幽默化的批評語言既能調動學生學習的積極性，又能提醒他上課要認真聽講，避免了學生抵抗情緒的產生，真是一舉兩得。有時學生上課不專心，課堂紀律不好。在這種情況下，教師可用幽默風趣的語言，指出學生存在的問題，喚起學生注意力，達到婉轉批評，促其改正缺點的目的。

老師就像一個演員，但不是一個只顧自己的表演，賣弄自己的知識和技巧的演員。有時得故意裝傻，讓學生有機會展現自己，幫助學生把別人的話聽懂再加上自己的理解，然后用語言表達出來，充分發揮學生的主觀能動性。總而言之，在整個數學課堂教學過程中，教師應盡量掌握語言的技巧，更多地體現語言的藝術性，提高課堂教學效率。

（作者單位 四川省渠縣雙土鄉中心學校）

？誗編輯 王團蘭