小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做到“適度”

摘 要：馬克思主義哲學(xué)告訴大家，萬事萬物的發(fā)生發(fā)展都是以自身的“度”作為性質(zhì)決定根本的，千百年來中國文化的發(fā)展也正教育著炎黃子孫如何把握生活中事物的“度”，如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的“度”，對比提供了一種思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；適度教學(xué)；教學(xué)方法

萬事萬物都有其獨(dú)特的“度”，它是事物質(zhì)和量的統(tǒng)一，它規(guī)定著事物的屬性。適度的哲學(xué)告訴我們在任何時(shí)候都必須注意把握事物的度，在度的把握上如果“不及”則預(yù)定的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，如果“過度”則更可能導(dǎo)致比“不及”更嚴(yán)重的后果，也就是我們常說的過猶不及。

一、明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對象

小學(xué)生的性格處在易受環(huán)境影響的時(shí)期，個(gè)性剛剛形成而又極易受到環(huán)境的刺激而改變，因此，在課堂教學(xué)上適當(dāng)?shù)厥褂枚鄻踊慕逃虒W(xué)方式往往能收到較好的效果。在認(rèn)知能力上，小學(xué)生的抽象思維能力尚未建立，對于直觀的圖像圖形，或者是通過直觀的接觸才能夠獲得足夠的認(rèn)識，尤其是對于數(shù)學(xué)這一門以抽象思維居多的課程尤其要注意，過多的使用數(shù)學(xué)語言和抽象的思維很可能使數(shù)學(xué)教學(xué)超過應(yīng)該有的“度”而到達(dá)適得其反的效果。另外，在知覺能力上，小學(xué)生的注意力正在成長和發(fā)展的階段，但是總的來說注意力集中時(shí)間短，注意范圍小，這就要求我們教學(xué)工作把握好課堂節(jié)奏。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“適度”教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育領(lǐng)域我們也應(yīng)當(dāng)好好把握適當(dāng)?shù)摹岸取?，所有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的目標(biāo)可能都是希望自己教出的學(xué)生出類拔萃，能夠?qū)Τ跫壍臄?shù)學(xué)知識有一個(gè)更好的掌握，但是如果教師在教授過程中心態(tài)迫切則可能在教學(xué)實(shí)施上超過這個(gè)“度”，可能表現(xiàn)為超越小學(xué)生認(rèn)知能力的教授方式，過多地注重于繁重的課業(yè)，這樣的教學(xué)方式不僅可能扼殺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生心目中的樂趣，更可能使他們產(chǎn)生厭惡感，這樣的教育方式可能與教師的期望背道而馳，不利于以后的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

在了解了小學(xué)生的性格形成、認(rèn)識和知覺特點(diǎn)之后，我們就能夠針對性地采用一些具體的措施進(jìn)行教學(xué)。

1.環(huán)境和情境的設(shè)立

通過具體的環(huán)境和情境的設(shè)立，將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為容易被學(xué)生接受的具象思維。上文已經(jīng)分析過，小學(xué)生對于具象思維較容易接受，我們應(yīng)當(dāng)從具體的情境或者實(shí)物出發(fā)引導(dǎo)他們，以期最終從中抽象出數(shù)學(xué)思維。例如，在講授除法時(shí)，可以讓學(xué)生親身扮演賣水果的小販和顧客，分別將同等數(shù)量的水果平均地賣給數(shù)量不同的顧客，這樣直觀的感受可能更有利于學(xué)生理解除法的含義。

2.使用創(chuàng)新的分層異步教學(xué)法

簡要地說就是根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知程度和水平的不同將全班學(xué)生分成3～4個(gè)不同的小組，教師在備課、講課、作業(yè)布置、考試等方面實(shí)施不同層次的教學(xué)方式，充分地考慮到每個(gè)層次學(xué)生的認(rèn)知水平，并且在各個(gè)小組間設(shè)置合理的流動(dòng)機(jī)制，這樣人性化的教學(xué)方式在實(shí)踐中既不會使那部分認(rèn)知能力較好的學(xué)生“吃不飽”，又不會使那部分認(rèn)識上較慢的學(xué)生難以跟上節(jié)奏。

3.在教授數(shù)學(xué)知識的同時(shí)也要注重?cái)?shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)素質(zhì)就是要培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)他們“愛學(xué)”態(tài)度、“樂學(xué)”情緒、“會學(xué)”技巧、“自學(xué)”能力，在給他們講授了基本的方法之后，通過各種他們喜聞樂見的小題目來引起他們之間的討論，讓他們在自主的解決方法中獲得自信和成就感，這都有利于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)。在小學(xué)階段培養(yǎng)出他們對于數(shù)學(xué)的興趣和愛好可能對他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯都會產(chǎn)生非常積極的影響。

綜上所述，小學(xué)生處在自身發(fā)展的特殊時(shí)期，他們有著自己的特點(diǎn)，如果任憑教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)而不注意教學(xué)的方式方法很可能就失去了適當(dāng)?shù)摹岸取钡陌盐眨粌H很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，更有可能適得其反。

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（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)馬杭中心小學(xué)）

？誗編輯 王團(tuán)蘭