探析小學語文教學師生互動交流

摘 要：小學語文教學中師生互動交流效果的好壞直接影響教師的教學效果。就當下師生互動交流產生障礙的原因，制訂了一系列解決措施。

關鍵詞：小學語文；師生互動交流；有效途徑

教師在語文教學中開展教學活動的過程，實質是教師和學生之間互動交流的過程，師生間互動的好壞直接影響著教學活動的開展。然而，當下進行小學語文教學的過程中，仍存在著師生不能很好溝通的現象，這嚴重影響了小學語文的教學效果。因此，我們應總結分析這其中的原因，采取切實有效的措施來改善這一現象。

一、小學語文教學師生互動交流產生障礙的原因

1.傳統教育觀念的束縛

隨著教育體制的改革，小學語文教育也有了很大程度的進步和發展。但是，當下語文教學過程中，教師還是從一定程度上受傳統教育觀念的束縛，課堂仍以教師傳授知識為主，忽視了學生的主體地位，師生間互動很少。這種教學方法使得學生只能按照教師的思維模式來思考問題，無法發揮他們的主觀能動性。

2.不能正確清楚地認識小學語文教學的特殊性

處于小學階段的學生，一般活潑好動，注意力難以集中，自制力差。因此，教師在進行小學語文教學時應充分考慮小學生的這些特性，采取有效的互動交流手段來營造一種活潑向上的學習環境，激發學生的學習興趣。

二、小學語文教學師生互動交流的有效途徑

改善小學語文教學中師生的互動交流的前提是充分認識小學語文教學的特殊性。教師只有明確語文教學中自己和學生之間的聯系，制定多樣化的互動方式，才能真正地提高語文教學效率。

1.采取課堂提問的方式，增進師生互動

教學過程中，小學語文教師應依據實際教學情況來設置有效的提問方式，積極鼓勵引導學生參與，讓他們有目的性地去探究文章內容，主動思考，從而提高教學效率。

2.采用課堂討論的方式，增進師生互動

教學過程中，教師可以積極組織學生就某一話題分組進行討論，自己在一旁進行指導，最終每組選出代表來闡述該組的觀點。這種互動交流方式，不僅能活躍課堂氣氛，引發學生的積極思考，同時還增加了學生之間、教師與學生之間的感情，增強了他們的集體榮譽感。

3.開展場景模擬的教學活動，增進師生互動

教學過程中教師可以充分利用學生活潑好動的特性來組織開展與教學內容相關的場景模擬，使得學生能夠身臨其境，深入體會了解課本內容，提高他們對語文的學習興趣。

參考文獻：

蔣菊芳.有效課堂從提問開始[J].文教資料，2009（34）.

（作者單位 四川省蒼溪縣東青鎮寨山小學）

？誗編輯 王團蘭