中職多媒體在學科教學中的應用

摘 要：隨著社會經濟的發展和科技水平的不斷提高，多媒體教學方式越來越成為現在教育所使用的主要教學手段。在進行中職學校的多媒體教學過程中影響教學效果的因素有很多，就中職學校的多媒體教學應用進行了討論，通過多媒體在教學過程中的普及和應用以及在軟件、硬件上的硬件變革來提高中職教育的整體水平。

關鍵詞：中職教育；多媒體教學；相關對策

多媒體教學方式是通過多媒體將與課程有關的圖形、聲音和動畫等多種形式結合在一起通過計算機進行綜合性的處理和控制，生動靈活地呈現教學內容，通過這種教學方式可以在教學過程中形成一個良好的教學環境，改變了以往的單向輸入的死板教學方式，形成了一種人機互動的雙向交流教學模式，這種教育模式可以在很大程度上調動中職學生的學習主動性和積極性，可以在總體上提高教師的教學質量。下面淺談多媒體教學應用要點。

一、認識到中職教學中多媒體課件使用的必要性

多媒體課件資源的使用必須服務于書本知識，要把學生的學習放到實際的教學實踐當中，讓學生通過多媒體課件來體驗各種教學實例，通過這些實例感受并加以運用。在這方面多媒體課件可以最大限度地提供體驗式學習的機會。教育有關部門及學校的管理部門要積極推動中職教學中多媒體課件改革的應用，加大多媒體課件使用的實用性，在教師進行多媒體課件教學之前進行必要性訓練，使在職教師，特別是一些老教師掌握多媒體課件使用的相關知識，增強中職教學的多媒體教學意識，提高多媒體使用的實用價值，而不只是將多媒體當做黑板甚至是一個裝飾品進行簡單應用，真正地認識到中職教學中多媒體課件使用的必要性。

二、正確認識中職教學中多媒體課件的輔助作用

在中職教學過程中必然需要使用多媒體課件，但是作為輔助教學用具的多媒體課件，教師也要充分認識到輔助的含義，在教學中盡量使用簡單的方式和實踐性較強的教學方法進行輔助課件應用，對于一些比較簡單的問題著重通過傳統教學方式和教學用具進行教育，畢竟教學課件不能代替教師的教學過程，更不能代替學生去學。而且學生對于教學課件的興趣也是暫時的，一旦長期使用必然會導致學生對于多媒體課件的厭煩，而實際的教學效果也不一定盡如人意。而學習興趣的真正來源應該是多樣性的，而且含有一定的感性因素，中職教學過程中本身就含有了教學思維和學習能力兩種方式的教育，如果過多地使用多媒體課件就會逐漸使學生喪失這兩種能力的學習，因此，在對于一些探究性較強的課程中，多媒體課件不宜過多使用，作為適當的補充即可。

三、遵循中職教學多媒體課件使用的一般原則

教師在進行教學的過程中無論是多媒體課件的制作還是使用都要遵循著目標原則和規律原則。目標原則主要指的是在運用多媒體教學的過程中要一直圍繞課程的教學目標，課件內容不能偏離教學內容，如果通過多媒體課件沒能完成計劃的教學目標，多媒體課件的使用也就沒有真正起到應有的作用。而規律性作用主要指的是在多媒體課件的制作過程中要遵循一定的客觀規律，不僅要使課件符合課程的教學標準，還要充分考慮到整體的難易程度和學生對于課件內容的接受程度，如果教師只是為了使用多媒體課件而使用，就會造成學生對于多媒體教學的反感。因此，教師在進行多媒體教學的過程當中需要充分了解學生對于多媒體的內容和形式上的需求，針對學生的實際需求以及多媒體課件使用的規律進行多媒體教學計劃的實施。

四、提高中職教學課件制作水平，提高多媒體課件的整體質量

多媒體課件的制作是一項比較復雜的系統性工作，在制作的過程中不僅要考慮到課件內容的信息量，還要考慮到學生對于教學內容的接受程度，此外，還要將課件的探究部分加以活化，以更加循序漸進的形式向學生進行展現，這就需要對課件的質量進行全方位的提高，而教師一方面要進行教學，另一方面還要進行課件制作，這就導致了很多教師心有余而力不足。所以，要通過專門的工作部門對于教學知識進行課件的整體編排，而教師需要做的就是將這些課件“穿線”，將各個零散的部分組合成為一節課的教學內容，一方面提高了多媒體課件的制作水平和整體質量，另一方面也緩解了教師工作的巨大壓力。

綜上所述，只有充分認識到多媒體課件應用的實施要點，才能真正保證學生在多媒體教學過程中學到知識，使中職類院校的正常教學計劃得到順利的開展。

參考文獻：

魏保華.中職學校多媒體教學存在的問題及對策研究[G].山東師范大學，2009

（作者單位 江蘇省銅山縣張集中等專業學校）

？誗編輯 王團蘭