讓《家園聯系冊》真正發揮作用

《家園聯系冊》是實現家園聯系的一種簡便而有效的形式。家長可從中經常得知孩子的點點滴滴及家園配合教育方面的具體要求，教師則可從中獲得家長的反饋信息，了解幼兒在家的表現及得知家長的意見和要求，從而使幼兒在家園雙方的教育下更好地發展。可是相比之下，在農村家庭有很多的家長缺乏家園合作意識，在面對家庭教育和學校教育兩者的關系時，96%的家長認為把孩子往幼兒園一丟，就沒事了。許多家長都對我說：“我要賺錢、打工沒空管小孩，我們文化水平又低，是指望不上啦！”也因其文化程度過低，無法配合幼兒園的各項工作。只是一味地說：“老師，我很忙，這些我都沒空做。”

我們班的濤濤媽媽也是如此，整個學期下來見上一面都難，連家訪去他家，也是空無一人，只好選擇電訪，等到的是“老師我們很忙的，只能拜托您了……”

一次，班級里所有的《家園練習冊》都上交了，并且家長也把自己想說的都寫在了本子里，只有濤濤的本子里還是空白的，我又拿起電話撥通了她的號碼。以下是我與她的對話。

A：濤濤媽媽，這個月您的家園聯系冊怎么沒寫反饋呢？

B：老師，我覺得您每次一點點事情打我電話，我都快被你煩死了，我哪有時間寫啊，您一會兒叫我們做這個，一會兒叫我們寫這個，我們是打工賺錢的，不是給您做東西的。

A：我也非常理解您的難處，但是，我們讓您寫是想聽聽您對我們工作有什么建議，共同幫助濤濤改掉壞習慣，首先，您是濤濤的監護人，您有義務教育他、指導他。

B：您也別說了，反正我是不會寫的，我不會寫字，我文化水平低，要不您幫我寫吧。

A：這樣這本《家園聯系冊》的意義就沒有了，請您抽空寫一下吧。

之后，她馬上掛了我電話，過了一天，濤濤的本子上還是空的。

除了濤濤媽媽不愿意配合我們的工作，還有一部分家長不會寫家園聯系冊，在他們的本子中都是千篇一律，如：

家長A：謝謝老師，您辛苦了！

家長B：我們家的孩子謝謝您的照顧，這月沒有什么事情，非常好！

家長C：我家孩子很皮，請老師多多管教。

家長D：謝謝！

一、存在的問題

從他們的反饋中，我經常反思自己，是我做得不夠好嗎？那么不支持我們的工作，為了敷衍交差，隨便寫幾句，還是由于某些原因讓他們厭倦了我們幼兒園的瑣碎事情，我們應該怎樣去喚醒他們的積極性？農村家長的家園合作該怎樣繼續前進呢？

1.家長家園合作不理解，缺乏配合意識

從上面的案例中，我清楚地意識到這些家長文化素質過低，缺乏科學的方式方法，農村文化水平偏低是造成家園合作相脫節的根本原因，部分家長思想較低，所接觸的朋友親人都還停留在七十或八十年代的老思想上——到學校里就是給老師教育的，跟我們有什么關系呢，在很大的程度上，他們不知道如何配合老師的工作，更重要的是不知道怎樣與老師的溝通，所以，籠統地記錄了幾句話，甚至兩個字“謝謝”來應付你的工作。

但是，從每個月的使用效率來看，卻發現家長對《家園聯系冊》的配合意識并不是很強，每逢寫的時候，也常聽到家長的抱怨。一個負責任的家長都希望與孩子的老師多溝通，希望從老師那里多了解孩子在園的表現情況，并從老師那里聽取一些建議。從而做到對孩子的情況心中有數，有的放矢加以管教，配合幼兒園各項工作。事實證明，家長如果配合好幼兒園和教師的工作，對孩子的學習和成長都至關重要。

2.家長文化素質過低，缺乏溝通技巧

家長們習慣地認為，幼兒教育就是幼兒園教育，理所應當地就應以幼兒園為中心，家長只要管好孩子的生活即可。即便幼兒園需要家長合作，他們也只是抱著應付的態度對待，缺少良好的“配合意識”與“溝通意識”。近幾年，雖然他們的觀念也有所改變，但對“幼兒教育”普遍仍是一知半解，家長們的言行舉止仍重智力輕能力，重秩序輕個性，因此，家園合作出現了表面化、形式化等弊端。即使家長有與幼兒園配合的愿望，但由于地位的不平等，家長的某些權利受到了壓抑和限制，以致于家園雙方合作不夠密切，常常出現脫節現象。

3.教師家園合作不到位，缺乏主動全面

我從濤濤奶奶的口中得知，平常他爸爸媽媽都忙于工作，很多時候就把孩子放在奶奶家，奶奶對于我們交代的事情也是模棱兩可地傳達給他們，一知半解地認為老師交代的事情太多，本來體力透支的我們，現在又給我們火上焦油，就這樣火球越滾越大，對我們的工作也完全否定了。在家庭教育指導方面，我們教師視自己為絕對權威，一味地要求家長應怎么做，未能考慮家長的想法與感受；而我們則忘記了自己作為家庭教育指導者的角色，遷就家長不科學的教育方式和方法，這些都是與新教育理念下的家長工作不相符的。

雖然，我們早就意識到了家園合作的重要性，但我們工作仍然比較被動：怎樣吸引家長主動參與家園合作，怎樣支持、幫助家長提高教育能力……我們總覺得是心有余而力不足，特別是“這一類”家長，一旦要他們幫忙時，他們總喜歡逃避的方式來面對，或是以“忘寫了”搪塞而過……對我們的工作視而不見。

二、應對的策略

為了改變農村家園合作存在的問題，如何讓《家園聯系冊》在家園溝通中發揮作用？希望能找出原因，使家長漸漸愿意寫、主動寫，從而有效促進家園的密切聯系能正確反饋《爸爸媽媽的話》，提出以下的應對措施：

1.主動出擊，幫助家長提高家園合作意識

針對農村家長的困惑，我覺得主要是他們本身的學歷和教育方式有很大的關系，面對他們的這種“家園合作”我們想要一下子改變過來是不太現實的，所以大家都要調整好心態，不能急于求成。因此，家長應積極加強家教方面的理論學習和實踐探索。平時多收集一些圖文結合的幼教雜志和VCD。在恰當的時候交到濤濤媽媽手中，老師則在園期間，也多表揚濤濤媽媽，樹立她的新形象。

還要幫助提高家長書寫《家園聯系冊》這方面的知識。

（1）老師在書寫評語時要用心捕捉細節，多觀察幼兒。如發現某幼兒在哪方面有優勢或存在不足時，就在《家園聯系冊》中提出適合該幼兒的個性化建議。讓家長看了有話要說，有話可寫。

（2）在寫評語時文字要通俗，語氣要親切、自然，多用日常口語，贏得家長支持，少用“專業化口語”，針對不同類型的家庭、家長，講究交流藝術。有的家長常年在外打工，把孩子留給爺爺奶奶帶，在書寫家園聯系冊時會遇到困難；有的家長文化水平比較低，經濟生活比較困難，處于情緒低谷的家長往往對孩子的教育持消極放任的態度，對這樣的家庭，必要時可以在家長接送孩子的時候進行簡短的交談，就怎么寫《家園聯系冊》給予具體的指導。

（3）在書寫時要用一顆平常心與家長交流，認真解答問題。有些家長不善于表達，可能會在家園聯系冊上問一些關于自己孩子的問題，如，我家孩子不愛吃飯，不愛學習，很會發脾氣，怎么辦？這時我們不能視而不見，應幫助她解決這些困惑，贏得家長認同。

2.調整態度，營造家園和諧的氛圍。

家長是我們合作的伙伴，這句話并不是口頭講講，而是在實踐中得以具體實現的。在爭取家長配合時，教師不要以命令的口吻，要求家長配合，而是以同伴的關系、平等的口吻，告訴家長要配合我們哪些事情，建立互相理解、和諧的關系。

3.持續關注，提供家長體驗成功的平臺

農村家長常年奔波在路上，都看不見他們的身影，一般看來，他們本身有著自卑的心理，不敢在全班家長、老師面前發言，也很難樹立威信。我組織了一次“心靈雞湯”活動。真正來一次心靈上的洗滌，在一次家長會中，我請每位家長講講自己的育兒心得和困惑，起初，濤濤媽媽還不敢發言，在大家的推動下，她開始講了，全場在座的每一位，都不為她感到流淚，掌聲不斷，我看到了，她喜極而泣，同時也深深地嘆了一口氣：我的小濤濤能有現在的表現，真的離不開老師的幫助，謝謝！

對于農村家長我們必須要以恒心去感化他們的行為，要以平常心去對待他們的每一個小細節，這樣我們的家園合作會做得更好。

（作者單位 浙江省寧波市鄞州區橫街鎮中心幼兒園）

？誗編輯 王團蘭