提高小學數學課堂有效性的策略研究

摘 要：要想提高小學數學課堂教學的有效性，知識的有效性是關鍵，學習方式的有效性是保障。那么，如此才能保證整個學習過程的有效性呢？

關鍵詞：小學數學；有效性；情境創設；學習方式

本文通篇都是提高數學教學有效性的方法，那么，什么樣的教學才能稱之為有效性教學？余文森教授用直白的語言給我們做了解釋：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步，具體表現在學生在認知上，從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。”接下來，筆者從兩個方面具體闡述怎樣提高課堂教學的有效性。

一、情境創設的有效性

情境創設分為很多種，有生活情境、故事情境、實驗情境等等，如果在生活中找到適當的素材，把情境引進數學課堂教學中，就能夠有效地促進學生對知識點的理解。生活情境就是最有價值的情境引入，因為生活中處處都是數學，用生活中的實例引入是最貼切的，也是學生能夠感受到、看到和經歷到的，能夠有效地提高課堂效率。但是如果沒有適當的生活例子，不能為舉例而舉例，否則會適得其反。生活情境的創設是為了引起學生的思維沖突，激起他們的好奇心，始終達到課堂教學中的動態平衡，這樣才能實現真正意義上的有效教學。

二、學習方式的有效性

探究、合作是新課程改革教學中所提倡的兩種新教學方式，可以有效提高教學效率，而學習過程是否有效，又關系到課堂教學是否有效。在課堂教學過程中，要想提高教學的有效性，首先要加強小組合作學習。眾人拾柴火焰高，在分組之前，教師要合理分配，做到小組成員之間優勢互補，互相取長補短。三到五人一小組，在討論過程中，教師要做好宏觀調控，把握大的方向，適時加入討論，進行正確引導。既然是一個團隊就要建立明確的機制，促進學生養成合作的習慣，有意識地培養學生的團隊意識，讓每個小組成員都感覺自己是這個學習小組里不可或缺的一員，自己的行為思想都會影響到整個團隊學習的效果，學會傾聽別人的意見，尊重別人的意見，積極參與，增強自信。

課堂教學的有效性是每一個教師追求的，要想提高課堂教學效率，仍需要所有教職工的共同探索。但不可否認，情境創設和小組合作探究是現在教學中經常用到的教學方法。在新課改的大背景下，探索仍在繼續。

參考文獻：

劉希仁.小學數學高效課堂教學流程模式的探究[J].學周刊，2011（31）.

（作者單位 河北省遷安市五重安鄉劉皮莊小學）

？誗編輯 董慧紅