小學英語閱讀策略初探

摘 要：如何突破小學高段英語教學中語篇教學的整體感知問題呢？小學高段學生的英語詞匯量有限，但是語篇篇幅較長，所以在初始語篇教學時，老師設置的第一個問題就決定了，整體感知的方向是否確切。傳統的英語閱讀教學基于自下而上的認知方式，關注語言點及語言結構，把文章割裂開后進行教學活動，往往造成“只見樹木，不見森林”的結果，導致學生遇到長的生詞多的文章便望而卻步。因此，閱讀的教學中老師設置的整體感知問題，應該注重從整體入手，使學生能夠很好地把握整體，從整體效應考慮。

關鍵詞：閱讀策略；整體感知；設置問題

如何突破小學高段英語教學中語篇教學的整體感知問題呢？小學高段學生的英語詞匯量有限，但是我們的語篇篇幅較長，所以在初始語篇教學時，老師設置的第一個問題就決定了整體感知的方向是否確切。傳統的英語閱讀教學基于自下而上的認知方式，關注語言點及語言結構，把完整的文章割裂開后進行教學活動，往往造成“只見樹木，不見森林”的結果，導致學生遇到長的生詞多的文章便望而卻步。因此，閱讀的教學中，老師設置的整體感知問題，應該注重從整體入手，使學生能夠很好地把握整體，從整體效應考慮。

一、設置整體感知問題前，老師自己先認真閱讀并分析

在閱讀教學中，整體感知問題一般由老師來提出，之后才是讓學生進行討論或者提問，所以老師若沒有用心讀，并分析不確切，那么設置整體感知問題時，會存在整體感知片面、問題要么淺顯、問題要么深奧等一系列的問題。

二、整體感知問題的設置，著重從整體入手

案例一：（第一課時）

六年級下冊Lesson11，這是一篇關于高偉和其他幾位同學在3月12日種植樹木的語篇，并且講述了種植樹木的益處，即樹的作用。種植過程是以過去式的方式陳述，樹的作用運用一般現在時進行陳述。因此，可以分析出本課的重點是“1.How did they plant trees？2. Why do people plant trees？”

在第一課時，我通過講述長期惡劣的天氣尤其是沙塵暴嚴重影響我們日常生活導入了本課，并把整體感知問題設置為“What did Gao Wei and his classmates do on last Saturday？”再讓學生聽錄音，思考并回答此問題。這個問題的答案就在第一段中，很多學生剛聽完兩句就把手高高地舉起，這樣就真的影響了整體感知的教學目的，把好好的完整的文章就拆散了。問題就在老師給的問題導向錯了，影響了整體，而且與導入內容不連貫。

（第二課時）

發現弊端之后，我在第二課時，把整體感知問題設置為“Why do people plant trees？”并仍然通過講述長期惡劣的天氣尤其是沙塵暴嚴重影響我們日常生活導入了本課，這個問題的答案就在第二段，其內容更符合導入主題，相互連接非常緊密，而且不影響整體感知。這次同學們在聽錄音時非常認真，而且在思考，并在書中畫出關鍵句，真得非常有效，達到了預設的整體感知目的。

通過這兩個案例，我充分地認識到語篇教學的整體感知的導入問題必須是符合語篇整體主題，而且不能設置太簡單或者太容易發現答案的問題。

三、整體感知問題的設置需要概念能力

所謂概念能力是指讀者能否將閱讀時輸入的零碎信息迅速匯集成概念的能力。怎樣才能讓小學生在英語文章中擁有感知整體概念的能力，需要老師給予一定的要求。

1.要求課前預習

因為在教授英語，所以我們的學生在語篇預習中肯定會遇到很多的生單詞，那該怎么辦呢？最簡單的辦法就是運用工具書——字典。在學生是五年級時，我就要求他們必須會運用英漢互譯的字典，每一次的預習都很認真地提出要求。如，查生單詞、寫漢譯、注音標，預習中必不可少的還有聽錄音跟讀文章。相信，在跟讀的過程中學生肯定會對這個預習的文章有一定的了解，也就有了一定的概念。這樣具體的預習要求，當然需要老師一定很認真的進行檢查。

2.要求查閱資料

案例二：

仍然是新人教版六年級下冊Lesson11，這是一篇關于講述種植樹木以及植樹的益處，即樹的作用的文章。在這篇文章的預習中我要求學生查閱種植樹木的益處，即樹的作用。因為牽扯到二氧化碳、氧氣等化學名稱，所以可以要求查漢字的材料。這樣的降低要求，首先尊重學生，以學生為主體，從學生的實際能力出發，不拔高也不偏離整體感知的主題。通過查閱樹的作用的資料，激發學生的興趣，在課前學生就對樹木的作用通過母語已經擁有了一定的了解以及一定的概念。這樣的預習也很巧妙地起到了鋪墊的作用，無需在課堂引導導入問題中偏題主題，學生通過預習可以直接進入主題——樹的作用。

3.導入問題具有概念能力

案例三：

新人教版六年級上冊Lesson35，這篇文章通過冬季和秋季的顏色、次序、天氣、活動等描述了季節特點。在這篇文章整體感知問題的設置中我采用了極具概念性的“What are they talking about in this passage？”這一傳統問題。這篇文章講了秋季和冬季兩個季節，所以提出這個問題時， 有的學生回答說：“Autumn and winter .” 而有的學生回答說：“Seasons.”哪個答案更具概念性、更符合這個問題呢？當然是seasons，秋季和冬季是季節的個體，而這篇文章講了兩個季節從概念的觀點入手，肯定是 “Seasons.”更為合適。所以，培養學生的整體概念性，首先，提出的問題更具概念性，也必須在日常教學中，培養學生的概述能力。

綜上所述，作為教師如何能更好地設置整體感知的問題呢？這需要教師和學生的共同努力。在教師的引導下，從課前準備開始，學生需要預習、查閱資料、跟讀磁帶等等。而教師需要認真閱讀、仔細分析，使設置的問題具有整體性、概念性，不偏離主題、不趨向片面，從整體入手真正達到整體感知的教學效果。

（作者單位 新疆維吾爾自治區克拉瑪依市獨山子區第六小學英語組）

？誗編輯 魯翠紅