小學英語閱讀策略初探

摘 要：如何突破小學高段英語教學中語篇教學的整體感知問題呢？小學高段學生的英語詞匯量有限，但是語篇篇幅較長，所以在初始語篇教學時，老師設置的第一個問題就決定了，整體感知的方向是否確切。傳統的英語閱讀教學基于自下而上的認知方式，關注語言點及語言結構，把文章割裂開后進行教學活動，往往造成“只見樹木，不見森林”的結果，導致學生遇到長的生詞多的文章便望而卻步。因此，閱讀的教學中老師設置的整體感知問題，應該注重從整體入手，使學生能夠很好地把握整體，從整體效應考慮。

關鍵詞：閱讀策略；整體感知；設置問題

如何突破小學高段英語教學中語篇教學的整體感知問題呢？小學高段學生的英語詞匯量有限，但是我們的語篇篇幅較長，所以在初始語篇教學時，老師設置的第一個問題就決定了整體感知的方向是否確切。傳統的英語閱讀教學基于自下而上的認知方式，關注語言點及語言結構，把完整的文章割裂開后進行教學活動，往往造成“只見樹木，不見森林”的結果，導致學生遇到長的生詞多的文章便望而卻步。因此，閱讀的教學中，老師設置的整體感知問題，應該注重從整體入手，使學生能夠很好地把握整體，從整體效應考慮。

一、設置整體感知問題前，老師自己先認真閱讀并分析

在閱讀教學中，整體感知問題一般由老師來提出，之后才是讓學生進行討論或者提問，所以老師若沒有用心讀，并分析不確切，那么設置整體感知問題時，會存在整體感知片面、問題要么淺顯、問題要么深奧等一系列的問題。……