幼兒與社會(huì)科學(xué)教育一體化的探究

摘 要：幼兒教育是社會(huì)科學(xué)教育具體的教育課程，也是兒童必須經(jīng)歷的發(fā)展階段。兒童的成長(zhǎng)階段必要發(fā)生的事情和轉(zhuǎn)變的狀況需要進(jìn)行全面的管理。包括對(duì)日常生活方式的探索，人類只有在日常生活方式的培養(yǎng)上才能更好地鍛煉孩子的日常行為能力。孩子的日常行為能力由以下的方式進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)教育與幼兒一體化研究，主要是了解學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，包括以學(xué)科中心為基礎(chǔ)，信息技術(shù)為輔，主要是決策和解決個(gè)人問(wèn)題以及個(gè)人的價(jià)值發(fā)展與整體的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；社會(huì)科學(xué)；一體化教學(xué)

一、幼兒教育水平及社會(huì)科學(xué)的聯(lián)系

從認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)上看，不同年齡層的幼兒在適應(yīng)環(huán)境發(fā)展的階段上有不同的適應(yīng)期，幼兒的社會(huì)教育水平與幼兒的發(fā)展水平相一致。幼兒的認(rèn)知和發(fā)展水平是建立在理論為指導(dǎo)的模式上，教師根據(jù)幼兒的教育水平情況，針對(duì)幼兒的年齡階段特點(diǎn)和社會(huì)學(xué)科活動(dòng)的特點(diǎn)，采取以下的教育模式：

1.社會(huì)探究模式

開(kāi)發(fā)幼兒的智力和體力，給更多的幼兒成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。讓他們不斷的體會(huì)，不斷的成長(zhǎng)，不斷的學(xué)習(xí)，教師在教授幼兒的探究活動(dòng)中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，累積更多的教學(xué)資源，給幼兒的發(fā)展帶來(lái)一絲光明和財(cái)富。

2.獲得概念模式

適合處于具體運(yùn)算發(fā)展階段的幼兒，重點(diǎn)在于幫助幼兒建構(gòu)社會(huì)學(xué)科的概念和原理。社會(huì)學(xué)習(xí)理論，重點(diǎn)在于幫助幼兒建立社會(huì)學(xué)科的原理和概念，強(qiáng)調(diào)教師在社會(huì)學(xué)習(xí)中的榜樣力量，觀察學(xué)生的反應(yīng)能力，不斷豐富自身。

二、幼兒教學(xué)內(nèi)容的模式探究

1.課程內(nèi)容

幼兒教學(xué)內(nèi)容的課程需要進(jìn)行閱讀、探究、討論，各個(gè)內(nèi)容十分廣泛，其中，政治、歷史、人類學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科是幼兒教育的范疇。

2.幼兒的心理和價(jià)值觀

對(duì)于年齡層較小的孩子，更加需要注重對(duì)歷史的培養(yǎng)，同時(shí)是一個(gè)人成長(zhǎng)階段的過(guò)程，幼兒的過(guò)去和現(xiàn)在都是書寫歷史和生命歷程的過(guò)程，幼兒在活動(dòng)中建立對(duì)歷史的感知，對(duì)歷史的多角度分析，給幼兒的發(fā)展建立一個(gè)完整的平臺(tái)，給幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀。感知?dú)v史，進(jìn)行全面的人道主義管理，使得幼兒從小養(yǎng)成獨(dú)立自主的行為習(xí)慣，也是幼兒在活動(dòng)建設(shè)上對(duì)他人進(jìn)行觀察和幫助的一個(gè)機(jī)會(huì)，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，不僅要建立對(duì)時(shí)間的理解，還要建立時(shí)間觀念教育他人，掌握正確的價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)幼兒樹(shù)立良好的行為習(xí)慣。

三、社會(huì)科學(xué)課程的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)

1.課程評(píng)價(jià)

價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)是社會(huì)科學(xué)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以滿足幼兒的成長(zhǎng)需要為準(zhǔn)則，教師采用社會(huì)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，將兒童發(fā)展的階段與幼兒發(fā)展的方向進(jìn)行管理，科學(xué)課程對(duì)我國(guó)學(xué)前社會(huì)的發(fā)展有重要的表現(xiàn)，科學(xué)課程對(duì)我國(guó)學(xué)前社會(huì)的教育領(lǐng)域有新的啟示，在中小社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)上研究幼兒的社會(huì)科學(xué)課程是給大多數(shù)的人提供重要的經(jīng)驗(yàn)，給人們進(jìn)行借鑒的機(jī)會(huì)也與日俱增。價(jià)值的判斷是依據(jù)社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，科學(xué)課程在我國(guó)教育領(lǐng)域上有重要的發(fā)展用途，指引人們的思想道德觀念。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)

美國(guó)社會(huì)科學(xué)的課程是多層次、全方位的整合，不僅社會(huì)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行整合的同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)社會(huì)學(xué)科的研究方法，培養(yǎng)兒童的能力和知識(shí)能力，我國(guó)幼兒園的社會(huì)課程發(fā)展顯示了共同發(fā)展的趨勢(shì)，社會(huì)教育滲透在各個(gè)活動(dòng)之中，可見(jiàn)綜合的課程是當(dāng)前社會(huì)課程的主要環(huán)節(jié)之一，課程的內(nèi)容十分廣泛，主要涉及人類關(guān)系和自然科學(xué)的探討，教育內(nèi)容比較單一，教育內(nèi)容的形式比較多樣，重點(diǎn)是關(guān)注幼兒的發(fā)展以及社會(huì)的規(guī)范，經(jīng)常性的與周圍的環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)周圍的文化進(jìn)行深層次的了解，從系統(tǒng)操作上對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行多方面的研究，在內(nèi)容的新穎程度上，進(jìn)一步進(jìn)行探究，找出最適合的方案解決問(wèn)題的根源。

3.課程內(nèi)容

課程內(nèi)容十分廣泛，主要涉及對(duì)大自然科學(xué)與人類關(guān)系上的探究，教育內(nèi)容比較單一，關(guān)注的主要是幼兒的社會(huì)性發(fā)展，社會(huì)行為規(guī)范，與周圍社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)，對(duì)周圍的社會(huì)進(jìn)行了解。無(wú)論是從內(nèi)容的廣度還是深度都有待我們進(jìn)行下一步的思考和探究。課程內(nèi)容簡(jiǎn)單時(shí)，人們對(duì)課程的發(fā)展有一定的要求，對(duì)教育發(fā)展和教育內(nèi)容有重要的認(rèn)識(shí)和改變。課程內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，不僅需要對(duì)大自然的發(fā)展進(jìn)行探索，還要全面的管理環(huán)境發(fā)展的主要因素，加強(qiáng)對(duì)幼兒的大自然理論有重要的表達(dá)作用，給人類關(guān)系的探究和教育內(nèi)容提供大量的數(shù)據(jù)，只有關(guān)注幼兒的社會(huì)性和發(fā)展的主體性，才能更好地加強(qiáng)幼兒對(duì)主體生活的作用。社會(huì)行為要關(guān)注社會(huì)行為的規(guī)范，與周圍社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)，對(duì)周圍的社會(huì)進(jìn)行全面的了解，無(wú)論是從內(nèi)容的深度還是廣度都有直接的影響，這是需要我們進(jìn)行思考和探究的主要因素。

4.課程形式

課程內(nèi)容十分廣泛，人類發(fā)展的狀態(tài)和自然科學(xué)的探討是大自然環(huán)境發(fā)展理論，教育內(nèi)容比較狹窄，主要關(guān)注幼兒的發(fā)展，社會(huì)規(guī)范，與周圍環(huán)境的互動(dòng)，對(duì)周圍社會(huì)的文化進(jìn)行全面的了解，因此，無(wú)論從內(nèi)容的系統(tǒng)性操作上，還是內(nèi)容的新穎角度上，都需要我們進(jìn)一步探究，并且進(jìn)行探究和得出相應(yīng)的理論。

總之，我國(guó)幼兒園的社會(huì)學(xué)科主要是受到發(fā)展的趨勢(shì)和主要的發(fā)展動(dòng)向決定，社會(huì)教育發(fā)展?jié)B透在各個(gè)活動(dòng)發(fā)展之中。可見(jiàn)，綜合學(xué)科的力量最大，教育內(nèi)容最單一，教育內(nèi)容的形式比較多樣，主要是關(guān)注幼兒發(fā)展的主要社會(huì)規(guī)范，經(jīng)常性的和周邊的環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，深層次地了解周圍人的變化情況，從系統(tǒng)操作上對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行研究，從內(nèi)容的深度和廣度上了解環(huán)境發(fā)展的主要趨勢(shì)以及發(fā)展的全面狀態(tài)。

（作者單位 江蘇省豐縣機(jī)關(guān)第二幼兒園）

？誗編輯 魯翠紅