小學生習慣養成教育內容的構建及實施策略

摘 要：習慣是人在一定情境下自動產生的行為、態度或傾向。習慣與素質是人的第二天性，即穩定的、長期起作用的品質。在一定意義上說，習慣就是素質。根據小學生身心特點與教育規律，從培養良好習慣入手，是對其進行素質教育的最佳途徑，在當今社會，實施以習慣養成為主的素質教育的現實訴求十分強烈。通過與學生接觸及培養學生形成良好的行為習慣的經歷，論述了習慣養成教育對于小學生的重要意義、養成教育的內容及實施策略。從注重家庭教育；加強學校教育；改善社會環境，減少不良影響；注重學校、家庭、社會應形成教育合力的方面對實施策略進行了論述。

關鍵詞：習慣養成教育；小學生；策略

習慣，是后天經過反復練習習得的在一定情境下會自然產生的態度或行為傾向，養成良好的習慣對于形成高品質的生活狀態有著舉足輕重的作用。在小學教育階段，培養學生養成良好的習慣是小學教師不可推卸的責任與義務，是教育的目的，更是評價教育成功與否的一項重要標準。

小學生年齡小，對于養成習慣的意識薄弱，還不具有控制自身行為的能力，經常會做出一些符合道德要求但卻是錯誤的行為，這些幼年時代的錯誤行為一旦養成習慣，學生將終身受其罪，反之，教師在恰當時期將學生的錯誤行為轉變為正確行為，進而使其養成良好習慣，則學生將終身受其福。[1]作為小學教師，培養學生養成良好的習慣是一項長期的艱苦工作。

小學階段的習慣養成教育的內容包括以下幾個方面：心理養成教育、行為規范養成教育、學習能力養成教育、創新精神養成教育和審美情趣養成教育。

這里我主要想說一說學習能力的養成，“只有養成了良好的學習習慣，學生才可能在養成習慣的過程中不斷實現強大的精神自我，從而逐漸總結出最適合他自己的學習方法，解決不同時期不同學科的學習方法沖突的問題”。[2]因此，在教育教學過程中，我們教師應引導學生學會預習，學會聽課，學會作業，學會思考，學會提問，學會考試。

我工作于盤錦市遼化小學，這是一所始建于1974年，盤錦市規模最大的六年制小學，共有教師120余人，學生2000余人。近年來，學校深入貫徹落實科學發展觀，結合本校學生的發展特點，確立了“好習慣奠基好人格”的辦學思想，使懂禮貌成為學生的一種習慣、守紀律成為一種自覺、衛生成為一種常態、愛學習成為一種興趣、健全身心成為一種追求、會做人成為一種靈魂。在全面實施養成教育的過程中，我校取得了突出的辦學成績，成為盤錦市示范學校。

我校前身是一所化工集團子弟學校，絕大部分學生家長工作在化工集團，工作穩定、收入穩定，因此學生的流動性不大，來源也較集中，家庭條件都基于小康水平。不過，由于絕大部分學生是獨生子女，家長對于孩子的關心和寵愛，使學生在嬌慣中衍生了不少的唯我獨尊的心態和做事方式方法，一旦事實情境與自我需要產生距離，很容易產生心理上的不適應，為開展實施習慣養成教育增加了難度。因此，具有一定的實施策略就顯得尤為重要了。我認為應該從以下幾點實施教育策略。

一、注重家庭教育

蘇霍姆林斯基說：“學校復雜的教育過程中產生的一切困難的根源都可以追溯到家庭。”[3]因此，培養良好習慣，必須從父母自身做起。俗話說，家長是孩子的第一任教師。家長的自身素養、家庭的生活方式都對孩子進行直接的或間接的、公開的或潛移默化的教育，家長自覺不自覺地用自己的人生觀、價值觀及行為規范培養孩子、塑造孩子，孩子的行為表現正是“父母意識”的反映。因此，家庭成員要統一認識、統一做法，平時應加強學習，不斷提高自身的思想、道德、文化修養，努力學習教育專業知識，還要特別注意自己的言行，改變粗暴單調的教育方式。父母應該學會引導，必要時要軟硬兼施，即啟發教育與嚴格教育并存。在家庭教育中，作為父母親，幫助孩子確立目標不是家長的唯一任務，引導孩子找到實現目標的方法，培養孩子多想辦法，多養成好習慣才是根本，必要時動之以情、曉之以理、情景交融，才會使好習慣深入孩子心靈。

二、加強學校教育

學校是習慣養成教育的基地，教師是長期不懈的引導學生養成良好習慣的訓練師。小學生入學之前大部分時間是和家長一起度過的，被寵愛著，有的甚至于被溺愛著，自由散漫、無組織無紀律的自由任性。而入學后進入了學校這個大環境，每個學生都不再是唯一的焦點，各自不同的生活環境和個性特點使得他們無法適應學校集體生活，這個階段也正是學生開始養成習慣、塑造個性的關鍵時期，教師在這個階段要重視向學生傳遞“從點點滴滴的小事做起，養成好習慣”的思想，適當時機在班集體與學生共同制訂班級守則，沒有規矩不成方圓，要求一旦提出，定要堅決貫徹施行。在嚴格訓練學生養成良好習慣的同時，教師一定要躬行示范，為學生樹立良好的學習榜樣，對養成良好習慣的學生及時給予表揚，鼓勵學生通過養成好習慣發現自身的閃光點，發揚優點，改掉缺點，我一直堅信不經過反復訓練及親身實踐的習慣養成教育是不會成功的。伴隨著學生年齡的增長，習慣養成教育也會由“他律”階段進入“自律”階段，久而久之，習慣成自然，學生必將受益終生。

三、改善社會環境，減少不良影響

美國社會心理學家弗洛姆指出：“只有健康的社會，才有健康的人。”要想在現代社會中實現習慣教育的理想，就必須構建健康的社會環境。對于小學生來說，往往好的東西不易學，壞的卻模仿的很快。例如，來自電視里的詐騙搶劫、暴力色情；游戲里的虛偽陰險；以及社會上弄虛作假等不良風氣，所有這些失調失控的環境，對自控力較差的青少年學生產生誘惑和影響，致使許多不良習慣很快形成，并且在學生中不斷蔓延。從社會層面來說，政府要大力弘揚健康向上的社會風氣，嚴格禁止未成年人出入網吧、購買煙酒等。社區工作人員要加強學校周邊治理，必要時公安人員也要加入治理隊伍，在寒暑假時，社區工作人員可以充分挖掘社區中的人力資源，邀請一些方面的專家、學者成立一個校外課堂，讓這些校外教育者給學生在知識、心理、行為等方面做專業化的指導，充分發揮社區的教育功能，營造良好的社會氛圍，加強小學生習慣養成教育。

四、家庭、學校、社會應形成教育合力

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育效果取決于學校和家庭影響的一致性，如果沒有這樣的一致性，那么學校教學和教育的過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”[4]長期以來，學校、家庭、社會對于學生的習慣養成教育的意識不夠協調，導致學生的不良行為習慣得不到轉化。現代教育不僅在時間上將擴展到一個人的終生，而且在空間上將擴展到全社會。在這種趨勢下，學校、家庭和社會需三者緊密聯系，充分發揮各自作用，互相滲透、互相促進、協調一致，創設一種有利于青少年身心健康發展的積極環境，使他們茁壯成長。

注釋：

[1]愛因斯坦.愛因斯坦晚年文集[M].海口：海南出版社，2000：37.

[2]林格.管一輩子的教育[M].北京：清華大學出版社，2010：67.

[3][4]蘇霍姆林斯基.怎樣培養真正的人[M].北京：教育科學出版社，1998.

參考文獻：

[1]黃濟.小學教育學[M].北京：人民教育出版社，1999.

[2]徐漢林.好習慣是培養出來的[M].北京：海豚出版社，2005.

[3]孫云曉.習慣決定孩子命運[M].北京：新世紀出版社，2004.

[4]清華.這樣培養好習慣[M].河北：延邊大學出版社，2005.

（作者單位 遼寧省盤錦市遼化小學）

？誗編輯 魯翠紅