幼兒民族節日教育的重要性及實施策略

摘 要：隨著節日內容日漸廣泛，作為現代的幼兒教育工作者，除了關注那些與現代社會發展緊密相聯的現代化文化節日，還應該讓幼兒不忘過傳統的民族節日，要繼承中華民族的優良傳統美德。

關鍵詞：幼兒園；民族節日；教育

傳統民族的節日是我們中華文化的一種載體，它們體現著我們中華民族勤勞勇敢、尊老愛幼、追求和平、團結合作等美好品質和精神，將這些文化繼承和發揚是教育的使命。

一、民族教育的重要性及其深遠的意義

教育部在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“教育要充分利用社會資源，引領幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，越是民族越有生命力。”我國的民族節日從先秦發展至今，中華民族強大的歷史底蘊已沉淀出許多內容豐富、蘊含深厚的節日。然而，在日新月異的新時代，人們的思想觀念和文化消費、生活方式等都在發生著變化，呈現出了多元化，而我國的傳統節日似乎開始淡化。隨著節日內容日漸廣泛，作為現代的幼兒教育工作者，除了關注那些與現代社會發展緊密相連的現代化文化節日，我們還應該讓幼兒不忘過傳統的民族節日，要繼承中華民族的優良傳統美德。

二、以往幼兒園民族節日教育存在的問題

1.節日前忙“排練”

隨著節日的安排越來越熱鬧，越來越大型，園長來，家長也來，走出幼兒園，到社區開放活動。許多老師把節日當作是家長、園長和社會對自己教學能力和水平的一次檢驗。因而，精心的排練，一遍又一遍彩排，注重節日那天活動的每一個細節。于是導致了孩子們面對節日的盛況，卻渾然不知、漠不關心。

2.教育模式單一

許多的民族節日，卻是一樣的活動形式。從創設環境、烘托節日氛圍到觀看節日圖片等，豐富幼兒知識再到教師小結……整個環節都是統一設計的，偶爾的開放也是固定的模式，是一種“局限性”的開放。

3.教育目標簡單

幾乎所有的節日活動目標都是這樣的：知道哪天是什么節日，節日的來歷；培養幼兒的情感；慶祝或感受節日的氣氛等。這么單一的目標，真的適合每一個節日教育活動嗎？

三、開展幼兒園傳統節日教育形式多樣化

1.材料收集

傳統的節日講究的是節日的氣氛和氛圍，因而節日到來之前的民間家里準備工作會很多。而我們想要讓孩子們了解傳統節日，參與到傳統節日中來，準備的工作更不可少，且要很充分。這里包括，有關節日的來歷傳說等故事的收集，還有節日中需制作或裝飾的材料收集。例如，春節、元宵節，在這兩個傳統的大節日里，民間家庭里要準備的東西可真不少。在這些節日里，教師收集的內容會很多，但同樣也會很方便。讓孩子們參與準備工作，孩子們家里有的，都可以帶一些來幼兒園。在孩子們從家里拿，再到幼兒園里跟小伙伴分享，這一過程中，孩子們其實已經在家里和長輩交流了、了解了節日。

2.環境創設

利用環境創設開展是節日教育在幼兒園的一種重要的手段，它使節日的氛圍烘托得更加熱烈，使孩子們對節日逐漸了解的情況下，對節日的期待日漸深刻。把收集到的關于節日的傳說和故事等資料用圖文的形式展現給幼兒，再掛上精美的節日物品作裝飾。例如，在春節來臨之前，老師和孩子們一起動手，給教室里掛上“紅紅火火過大年”的年畫和燈籠，門口掛上燈籠，玻璃上貼上窗花。熱熱鬧鬧的過年氣氛馬上就出來了。這樣濃厚的民族文化氛圍，給孩子一種“潤物細無聲”的教育。

3.實物操作

很多傳統節日都是與“吃”有關。那些節日的深刻含義也往往融入了這些代表某個特定節日的食物里了。例如，春節的餃子，清明節的清團，端午節的粽子和中秋節的月餅等。這些食物的制作都可以讓孩子參與到其中來。

4.品賞交流

在傳統節日里，“品”、“賞”的東西很多，里面的內涵也很豐富。“品”是品嘗節日里的事物；“賞”是欣賞節日里的物品，如，春節的年畫和窗花、元宵節的花燈、中秋節的月亮等。想要真正了解這些傳統的節日，就應該認真的“品”、仔細的“賞”這些節日里的物品，才能真正了解這些節日的內涵。

我們在進行傳統節日教育時，可以從每個傳統節日的典型習俗切入，深入挖掘、提煉其中蘊涵的教育信息，盡量從自然的傳統節日角度對孩子進行民俗的教育。也讓孩子們通過這樣的傳統節日教育，擁有更多的情感交流的機會。

參考文獻：

錢遜.談談“節日文化”[N].人民日報，2002.

（作者單位 浙江省臨海市機關幼兒園大洋分園）

？誗編輯 魯翠紅