對初中英語自主、合作、探究式教學的淺析

摘 要：在新課改的大環(huán)境下，強調(diào)學生自主的學習英語，參與到教學活動中，提高團隊意識，一起探究知識的理論與實踐的結(jié)合，具有很強的趨勢，更為活躍的操作性，便于在教學過程中運用和推廣。這種教育不僅鍛煉了初中生的自學能力，更加開闊的思維模式，尤其極為活躍的課題氛圍，也深深的得到學生的喜愛。這種模式的施行，不僅讓學生自主學習了知識，也與同伴分享了喜悅。就初中英語自主、合作、探究式的教學模式進行了研究。

關(guān)鍵詞：初中英語；自主；合作；探究

不斷改進現(xiàn)代教學模式，更加注重學生的自主學習能力，團隊的合作意識，活躍的課堂氣氛，是當今教學改革的趨勢。英語作為一門語言，它的教學就更應(yīng)該多變、活躍，使學生喜歡這門語言，并運用到現(xiàn)實生活中，將來出國或者有外資項目時嶄露頭角。教學程序更加穩(wěn)定、系統(tǒng)也是老師的迫切需求。教師在實踐中按著一定的教學思想，以培養(yǎng)學生的興趣，各種團隊能力為目標，精心設(shè)計課堂內(nèi)容，在課堂中以自主、合作、探究的課堂面貌展現(xiàn)給學生。

一、初中英語自主、合作、探究式教學的特點

1.自主學習

好奇心在初中階段更為凸顯，因此可以采取疑問的方式，激發(fā)學生主動學習的意愿，以此提高學生自己學習的能力。布置課前作業(yè)，自主學習新文章，作業(yè)中要提出幾個簡單的問題，不能太過復(fù)雜。例如，What is this story mainly ahout？讓學生主動了解整篇文章的主體。What is the relationship between A and B？這樣可以讓學生了解文章的細節(jié)問題。這樣學習在預(yù)習的過程中引導(dǎo)學生一邊閱讀一邊思考。一般這樣，學生對預(yù)習課文的詞匯、語法也有了大致的了解。教師在準備問題時要解決學什么以及怎么學的問題。自主學習后，學生的基礎(chǔ)不同，思維方式也不同，因此得出的答案也是多種多樣的，交流的過程中思維不停的碰撞，取長補短。初中生的這個階段還不能完全掌握學習方法，更加偏向模式化的學習，這個時候就要有好的學習方案，使學生養(yǎng)成自己學習的習慣，對于像英語這樣語言類的學習，學生具有自主學習的能力，將來才能學以致用。在自主學習階段，學生要自學課文，對知識形成初步的認識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能形成基礎(chǔ)的自學構(gòu)架。

2.合作學習

處于初中階段的學生，不管是在性格上，還是思維模式上，都有很大的差異，過于自我，以我為中心，因此讓學生開展更多的互動，有利于學生之間的互補，培養(yǎng)他們的合作意識，知識和能力同步提高。在初中英語課堂教學中，可以讓學生形成學習小組，讓小組成員開展討論，鼓勵學生討論預(yù)習中發(fā)現(xiàn)的問題，在合作中解惑。小組中分工、合作、討論，促進了學習內(nèi)容的深化，展現(xiàn)了學習的成果，也與同伴分享了喜悅。每個小組中推選出一位進行組間交流，強化了英語知識，親密了學生間的人際關(guān)系。強調(diào)句對初中生來說學習起來會有點難度，重點掌握句型結(jié)構(gòu)。例如，He didn’t come until his wife left. 他妻子走了之后他才來。It was not until his wife left that he came. 他妻子走了之后他才來。這種句子對于中國人的思維來說有點倒裝句的樣子，不符合初中生的思維習慣。通過進行小組討論，學生在一起討論如何使用倒裝句，每一個人都有自己不同的想法，這樣就集思廣益，記憶起來更加容易且記憶深刻，但是小組學習有一個弊端，學生有可能不由自主地轉(zhuǎn)移了話題，不再學習，把精力放在了聊天上，因此小組學習過程中，就需要教師及時監(jiān)督，維持正常的上課氛圍。上課過程中放節(jié)奏優(yōu)美的英文歌曲，選擇適合初中生英語承受能力的朗朗上口的英文歌曲，這樣有助于提高英語水平。在班級里舉行英語游戲，看圖念英文單詞，看誰的反應(yīng)快，活躍課堂氣氛，還可以玩單詞接龍，訓練學生的詞匯量跟口語。寓教于樂，這樣不僅使學生學習了有趣的知識，也鍛煉了學生的傾聽能力。

3.探究性學習

英語作為一門語言類學科，主要的用途在日常交流中，因此具有很強的情境性。進行情境性對話，使學生有主人翁的意識，走進場景中，想象各種回答的可能性。探究性學習是在對知識有了一定基礎(chǔ)上，學生自發(fā)的一種行為，培養(yǎng)這種思維模式很有必要。在教學中設(shè)置場景，鼓勵學生在情境中進行對話，思維相互碰撞。集中精力回答對話，探究前后對話的邏輯性。初中課本中的文章多數(shù)是在情境中進行對話，加入新的知識。那么，給學生設(shè)置這么一個情境，讓學生探究學習和練習對話。

情境：愚人節(jié)

Teacher： Boys and girls， there will be an exam tomorrow.

Student： Ah？Really？That stinks！

Teacher： Haha， April Fool’s！ Did you forget what day it is today？

Student： Wow， you were pulling our leg all along. I was really fooled.

Teacher： Alright， now let’s be serious. Actually...you’ll take an exam today.

Student： What？...

二、結(jié)論

“授之以魚，不如授之以漁。”教師教授英語知識固然重要，但是也要讓學生養(yǎng)成自我學習的能力，這樣在今后的生活中才能夠自覺去學習，而不是一味地接受老師傳授的知識，畢竟在學校里面的時間較短，學習是一輩子的事，形成自己的學習習慣，在今后的自學過程中優(yōu)勢就會顯露出來。寓教于樂，這種教學方法不但提高了學生的學習興趣，更助于將來自己學習其他的知識。學生還可以在業(yè)余生活中，聽聽英文歌曲，看看英劇、美劇，這都是可以提高英語成績的方法。在快樂中探究學習英語知識及美國的文化，無論是從英語的基礎(chǔ)語法還是知識面都會有很大的突破。

（作者單位 甘肅省山丹縣第二中學）

？誗編輯 魯翠紅