巧思妙設小改進，使小學科學實驗更便捷、更明顯

摘 要：在小學科學課本中的實驗設計，有的因地域原因、有的因環境原因、有的因氣候原因等，可能實驗不能成功或是效果不夠明顯。那么，教師可以巧思妙想，因地制宜地進行一些小改進，使小學科學實驗能便捷而明顯。

關鍵詞：小學；科學；實驗

教科版小學科學課本五年級上冊第二單元第六課“這樣得到更多的光和熱”，學生分組實驗為探索“物體的顏色與吸熱的關系”。實驗材料白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙以及溫度計都容易準備好，可是最為關鍵的實驗要素——太陽光卻很不容易滿足。筆者身處四川盆地，上本課內容時，日期一般已到十月底，即使是遇到晴天，上本堂課時也很難遇上是太陽光充足的時候，這就很難達到此課“把這些不同顏色的紙對折做成袋裝，分別插上溫度計平放到陽光下”的課堂實驗要求條件。況且，今年上教學內容期間，正值陰雨連綿天氣，別說充足的陽光，就連太陽的影子都難以得見。于是我在課前幾天就在打算，今年這堂實驗該怎么做？

我在進一步研究教材和教輔書后，抓住本節課的教學目的“探索物體的顏色與吸熱本領有關”這個要點入手，選取身邊隨手可得也能發光發熱的電熱器做替代品，讓它作為發光發熱源。把電熱器調至最低檔，放置在各插有同款溫度計的白色紙袋、粉色紙袋、黑色紙袋、黑色蠟光紙袋、鋁箔紙袋前三米遠處，通過2分鐘、4分鐘、6分鐘、8分鐘、10分鐘的實驗觀察，各溫度計取得的對比實驗效果很明顯，最后學生得出“深色比淺色升溫快、表面粗糙的比光滑的升溫快”的實驗結論就很直觀自然了。然后，再把電熱器用于接下來的實驗，用三個黑色紙袋做“陽光直射、斜射與吸熱”關系的實驗，也就會取得很明顯、很滿意的效果。

教科版小學科學課本五年級上冊第二單元第七課內容是“做一個太陽能熱水器”。筆者上這堂課時，和學生一起，在了解了太陽能熱水器的構造、討論了制造太陽能熱水器所需材料、設計了制作簡圖等知識后，開始了建議太陽能熱水器的對比制作。

為了使實驗效果更加明顯，我巧思妙想，做了兩處小改進，采取了兩個書本未曾提到的制作方法。第一個是，每一組學生都對比制作兩個太陽能熱水器，我指導學生不僅按上課討論和書本提示內容，去制作一個簡易太陽能熱水器，我還指導他們制作了另一個同樣的簡易太陽能熱水器，兩者的區別是飲料瓶不同。一個選用的是白色礦泉水瓶，另一個選用的是黑色可樂瓶，這使學生很容易聯系到上節課剛學習過的內容“深色物體比淺色物體吸熱快”，使這一知識再次得到檢驗并強化。另一個小改進是，剪切泡沫做二者的瓶塞，再鉆個小孔插入同款溫度計，以便隨時能觀察并做好實驗記錄。這樣，通過兩處小改進，本節課所制作出的簡易太陽能熱水器，學生通過動手動腦，既能復習強化舊知，又能吸收掌握新知，使兩個太陽能熱水器升溫效果即刻觀察量化，清晰反映出材料選取對升溫的影響。上述幾個方面就對下一節課“評價我們的太陽能熱水器”做了良好鋪墊，便于學生展開討論，反思太陽能熱水器的制作各環節等，從而更好地提出改進措施。

可見，在小學科學實驗教學中，根據所在地區的具體情況，選擇恰當的實驗材料和實驗方法是十分重要和必要的。

（作者單位 四川省德陽市黃河路小學）

？誗編輯 王團蘭