挖掘語文教學資源 發展學生創新意識

摘 要：在語文教學中培養學生的創新意識，教師拓展教材，創設讓學生喜聞樂見的實踐活動，讓學生的創新能力在潛移默化中得到很大發展。

關鍵詞：積極拓展；教材興趣；學生思考；探索；創新

發展學生創新意識，挖掘語文教學資源，是語文教學的重要目的。語文教師要充分立足教材，積極拓展語文教學資源，努力挖掘教材中的創新意識，讓教材成為培養學生創新意識之樹的肥沃土壤。下面談幾點體會僅供各位教師參考。

一、興趣是最好的老師

美國著名的心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對教材的興趣。”只有學習者對學習內容充滿興趣和疑問，其思維才會處于積極主動的活躍狀態，從而才會產生創新的欲望，積極主動地思考創新，對課文做出較為深刻的獨到的評判。如，在教學《變色龍》一文時，教師先提出問題：奧楚蔑洛夫基本的性格是什么？學生較易回答——“善變”，然后再問：他“善變”的特征有哪些？這下學生的熱情高漲，紛紛答“變得快”“反復無常”“蠢”“好笑”等，在此基礎上，老師繼續問：他雖變來變去，但有一點是沒變的，那是什么？學生由于有了前面的問題作鋪設，可以不費勁地回答：“看風使舵。”這樣一組從易到難，環環相扣的設問，在教師的引導下，本文的重點難點就解決了，創新的意識也就達到了。

二、留給學生教學活動的空間、時間，讓學生思考和探索發展創意

要使學生主動地探索、發現和體驗，教師必須真正把課堂還給學生，刺激學生的發現欲，從而讓他們的主動性、創造性得到充分的發揮，引導學生不僅從常規嘗試上去生疑，還從特殊變式上去生疑，教會學生進行多角度的思維。如，在教授《愚公移山》后，就愚公移山好還是搬家好，展開了一場激烈的辯論賽，有的學生認為愚公不必移山，可以搬家，或者開辟山路，或者靠山吃飯發展經濟；還有的學生認為愚公“投諸渤海之尾”的做法是利己不利人、破壞生態環境等。

三、培養學生的“提問”能力是培養創新型人才的起點

培養學生的提問能力不是目的，而是創新教育的起點，有的學生提的問題很可笑，教師應從表揚學生積極性的角度出發，妥善處理；有的學生提的問題很有難度，老讓學生“將軍”，弄得自己下不了臺，滋味不好受。所以，面對新課程，教師必須更新知識結構，繼續學習，不斷提升自己的知識水平，同時教育學生要敢于持懷疑、分析、批評的態度，而不是一味地盲從，同時不過于牽制學生的思路或用自己的思路取代學生的探索過程，這對于培養學生的創新能力是非常重要的。

總之，創新能力是語文素養的基本內容，是一個民族進步的靈魂。因此，教育必須創新，變“接受式教育”為“創新式教育”，變學生的“適應性學習”為“創新性學習”，讓學生的創新意識在愉悅的教學環境中健康成長。

（作者單位 河北省蠡縣鮑墟鄉一中）

？誗編輯 王團蘭q