淺談小學英語教學中的“情趣教學”

摘 要：《義務教育英語課程標準》對小學生應達到的綜合語言應用能力作出了具體和明確的規定，其中對學生對英語的學習興趣有一個循序漸進的界定。但是，我們該采取怎樣的教學措施使小學生對英語產生濃厚的學習興趣并且愛上這門科目呢？根據小學生的心理特點和認知結構，并結合教學實際，在英語教學中實施了“情趣教學”法，并取得了不錯的教學效果。主要結合多年教學實踐經驗，談談對小學英語教學中實施“情趣教學”的幾點感悟。

關鍵詞：小學英語；情趣教學；教學氛圍；多媒體技術；游戲教學

所謂情趣教學，指的是教師通過多種教學途徑調動學生濃烈的情感和興趣，使學生在教學課堂上保持高漲的情緒進行學習和思考，對面前展示的知識感到新鮮有趣，進而產生挖掘和探索的沖動。所以，在小學英語教學中實施“情趣教學”，能讓學生在教學課堂上一直處于興奮和活躍狀態，從而促進小學英語教學的有效性。下面，我就結合本人的教學實踐，對在小學英語教學中如何開展“情趣教學”向大家闡述幾點想法和建議。

一、營造“說”英語的教學氛圍

學習一種語言必須要有特定的語言環境作為支撐，但是現在大部分英語教學課堂，教師都是使用漢語進行英語教學，盡管上的是英語課，一節課下來實際上說不了幾句英語，導致學生學到的都是“啞巴式”英語。所以，在英語教學中，我會盡量使用英語語言進行教學，為學生營造一種“說”英語的教學環境。剛開始時，學生會覺得聽不懂、英語難學，對英語提不起多大的學習興趣，但是久而久之，學生就會在這種良好的語言環境下受到感染。在課堂上也要與學生多進行教學互動，并對學生的表現進行言語上的鼓勵，如，“Very good！”“Wonderful！”等。不必擔心學生因為聽不懂而影響教學效果，學生通過體態語言和面部表情基本也能判斷出這些詞的褒貶意思。另外，也可以根據教材中的內容給學生設計生活語境，比如，借東西、打招呼、告別、問候等，讓學生扮演不同的角色，使學生置身于真正的英語語境中進行英語練習，這樣就把過去呆板枯燥的英語課堂變得生動、有趣了，學生在這種輕松、愉快的教學氛圍中學到的英語知識會更牢靠、更豐富。

二、利用多媒體技術，進行情景教學

隨著我國的科技日新月異的發展，傳統的教學工具粉筆和黑板正逐漸退出各學科的教學舞臺，取而代之的是一種現代化技術教學手段——多媒體技術。所以，作為一名小學英語教師，要根據教材內容，充分利用多媒體技術為學生創設教學情景，以誘發學生對英語的學習興趣。比如，在教學五年級上冊第三單元“What’s your favourite food”時，我就利用多媒體技術讓學生觀看了各種食物的照片，如，西紅柿、羊肉、牛肉、豬肉、豆腐、甘藍等，并且每張圖片下面都標上英文名稱，通過這種比較直觀和形象的方式，能夠加深學生對這些單詞的理解和記憶，然后，讓學生通過小組合作，并充分發揮自己的想象能力，運用這些單詞自編自演談話情景，這樣，學生既活學活用了這些單詞，同時也使學生的想象力和創造力得到了提高。

三、利用游戲教學，激發學生學習興趣

小學生年齡小，性格活潑好動，表現欲比較強，因此，我們可以利用學生的這些特點，在小學英語教學中引入游戲教學，使學生在充滿歡樂和情趣的游戲中學習英語知識，小學生是十分樂意接受這種學習方式的。它拉近了教師和學生的距離，活躍了課堂氣氛，最重要的是這種新穎有趣的教學方式能夠激發學生的學習興趣，從而使學生以更加積極和主動的態度投入到英語學習中。

比如，在學習了四年級上冊第一單元“My classroom”的內容之后，為了鞏固學生所學的知識，我把班里的學生兩人分為一組，一個學生隨意用手指班里能看見的事物（當然是我們這節課學過的），如，教室、窗戶、門、寫字板、燈、課桌、椅子等等，另一位學生說出他指向事物的英文名稱，如果說對了，其余學生就說“Yes”，如果說錯了，其余學生就說“No”，讓全班學生輪流做這一游戲。通過這個游戲，學生很容易掌握這些英語單詞，而且使課堂氛圍變得異常活躍，學生的學習興趣也趨于濃厚，英語課堂的教學質量也因此得到了提高。

綜上所述，在小學英語教學中實施“情趣教學”，對激發學生的學習興趣以及建立良好的師生關系有著巨大的促進作用。這也需要作為小學英語教師的我們靈活采用符合小學生心理特點和認知結構的教學方式，使“情趣教學”在小學英語教學中得到真正貫徹與實施，以此提高英語課堂教學的有效性。以上就是我個人對小學英語教學中“情趣教學”法的幾點建議和看法，在這里與大家一起分享，望能起到拋磚引玉的良好作用。

參考文獻：

陳斯琪.淺談“情趣教學”在小學英語中的運用[J].南方論刊， 2002（05）.

（作者單位 江西省上饒市廣豐縣少陽鄉中心小學）

？誗編輯 董慧紅