小學美術示范教學之我見

現如今，很多教師認為為了培養學生的想象能力和創造能力，教師示范是可有可無的，因為教師的示范在一定程度上阻礙了學生想象力和創造能力的發展，再通俗一點講，教師一示范，學生作品一個樣。這樣，教師就害怕在課堂上示范了。我認為，美術課堂需要示范。

課堂上有效的示范都因直觀性強易于學生更快更好地掌握。如果我們的教師具備濃厚的業務功底，有瀟灑的畫風，有獨特的創作精神，不僅能博得學生的深深敬佩，還將對學生產生較大的影響。教師要運用鼓勵、啟發、示范等方法保持并發展學生的興趣。因此，美術教學需要示范，關鍵是看如何示范及怎樣去示范。

一、重視臨摹，讓學生獲得成功經驗

我們教師學習畫畫、書法時，是不是也是從臨摹開始的呢？為什么小學生學畫畫就非逼著他去創造。創造也必須建立在一定的技能基礎之上，所以，教師不要看到學生和你的示范一樣，或大致一樣，就極力地反對。這其實也是學生在臨摹呀！

2013年我上了一節公開課，是四年級的《誘人的瓜果》。在我看來，這堂課很有必要教師示范。我就把葡萄的畫法，用學生常用的工具——油畫棒，按部就班地示范了。葡萄的外形，上面大，下面小，并講授了葡萄前后穿插的畫法，近大遠小的知識；包括葡萄的上色技法，先鋪大面積的紫，再用顏色的深淺和留空來刻畫葡萄的質感，最后再用黑色勾形點綴。教師的示范起作用了，四年級的學生一下子都掌握了葡萄的畫法。接著也同樣出現了這樣的問題，學生的作業千篇一律，沒有個性。但我認為，臨摹就是創造的開始，學生會畫了葡萄，他就學會了其他水果的畫法。學會葡萄的前后穿插，就學會了水果的逐個變化。所以，接下來，示范我并沒有全部完成，只給學生展示水果組合變化的草稿。這樣，在一定程度上也就避免作品雷同的現象了。同時，也給學生一個很好的技法示范。

所以，我認為，教師不要太排斥學生的臨摹或者是模仿。對于那些繪畫水平不高的學生來說，臨摹往往是很好的學習美術的方法。在我的課堂上，允許學生臨摹，并且我還教學生如何去臨摹，展示學生的臨摹作品，暢談臨摹作品的感受。

二、激發學生創新思維，運用范作示范教學，讓美術課堂充滿智慧

在美術教學中離不開范作的應用。范作是范畫與范品的統稱，包括學生作品、攝影作品、影像資料等。

一幅好的范畫是吸引學生學習興趣的一個重要方面。小學美術教材中精選的美術作品，都是古今中外各時期的藝術家的優秀作品，還包括一些學生作品。而教師自己的范畫和學生中的優秀作業，更貼近學生，更貼近生活，學生更易接受。當然，范畫從構圖到色彩、從創意到藝術效果都要有美感。通過讓學生欣賞藝術家的作品、老師、同學的范畫來帶動他們學習美術的堅定信心，激發創作欲。比如，我在講《精美的郵票》這課時，我把自己制作大幅郵票、收集的各種郵票等展示給學生看，這樣不但開闊了學生的視野，而且還激發了他們學習美術的興趣。這種范畫只起一種欣賞的作用。例如，我在設計《我設計的服裝》這一課時，先安排一些古代服飾的欣賞，然后又引入一段服裝秀的視頻。通過欣賞，學生明白了服飾的基本知識，對服裝的使用功能與審美功能有了一些追求。在創作畫畫前安排欣賞，可以更好地啟發學生畫出優美的兒童畫作品或設計出富有新意的作品，同時在欣賞中得到愉悅，培養自己的審美情趣。

范品，是為區別繪畫，圖案教學用的平面造型的范畫，而把工藝課中用的立體造型的示范品稱范品，可分為制作步驟品、欣賞品。精彩的范品能帶動學生的積極性，能喚起學生對教師的敬佩感。同時，學生制作的優秀作業更接近學生的感受，上課時用于啟發學生的思維，激發學生的學習熱情是最好不過的了。

有了多媒體后，教師還可以展示影片、錄像，投影還可以把所做實物放大。通過這些示范教學，不僅能讓學生很清晰地看到要看的，對一些局部精細的地方還可通過隨意放大讓學生看得更清楚。這是一般的范品所不能做到的。如，在《下雨了》一課中除了雨中的范品外，還可以通過視頻把雨中的場景一一展現，讓學生看，讓學生聽，這要比單單看圖片的吸引力強多了。課堂的學習氣氛也活躍許多，學生作業中的雨中場景也就能豐富起來。

這里所說的示范已不再是傳統意義上的示范，將單一的老師講解示范變為講解、討論、示范、觀摩、互評等多向交流的形式。這樣既能營造輕松和諧、平等交流的課堂氛圍，又能發展學生的個性，使學生的思想得到了充分的表現。總之，在美術教學實踐中，靈活有效地運用示范教學是提高學生學習美術興趣的關鍵，也是教師個人魅力的體現。

（作者單位 江蘇省常州市武進區政平小學）

？誗編輯 薄躍華