新課程下初中英語課堂練習的設計

摘 要：新課程教育理念要求初中英語教學要抓住課堂有效時間，提高課堂教學效率，而課堂有效性的提高不僅要靠教師講，還需要學生練。通過練習才能對教學效果進行及時的檢測、評價與反饋，及時發現學生出現的問題并及時進行教學調整，最后達到有效教學的目的。

關鍵詞：初中英語；課堂練習；目的；多樣性；趣味性

課堂練習對于學生鞏固課堂上學到的知識，訓練運用能力，對于教師及時檢查自己的課堂教學效果，修改教學方案，指導學生的學習，都起著重要的作用。教師如何有效地設計課堂練習，讓學生有效地進行練習，教師有效地批改及評講，是我們英語教學中提高質量不可缺少的重要環節。

一、設計目標明確，練習針對性強

我們的課堂練習要緊緊圍繞我們的教學目標，而不是盲目地練習。在英語教學中，練習包括聽、說、讀、寫的練習。無論哪種練習，都應圍繞教學目標進行精心而有效的設計。課堂練習設計要有明確的目的性，并具有很強的針對性。

例如，在教學八年級Unit1內容時，開始可以結合開學伊始，詢問“What are you going to do this term？”暢談未來的理想。以此激發學生的興趣，自然過渡到一般將來時。當然，這一步只是起到導入作用，不必用時過多，可在課前布置，課上用三兩分鐘即可。接著，學習一般將來時，并及時進行鞏固訓練。

二、設計循序漸進，分層次教學

學習的規律應該是從易到難，從簡到繁，由少到多，同樣英語課堂練習也應該如此，采取循序漸進的教授法。可使其學習任務變得更容易、更有效，同時也要根據不同層次的學生進行不同的練習，使他們各自在原有的基礎上都能有所提高。

在練習時我們要注意到各層次的學生，既要為中等以下的學生準備基礎題，又要注意中等以上學生的拔高。例如，文章中提到的以“必答題”和“搶答題”的形式來檢查，這就是一種很好的方式。這樣就能使全體學生都參與到課堂中來，使他們在課堂上得到不同程度的提高。

三、設計多彩有趣，形式多樣

1.具有趣味性

課堂練習是指對課堂內容的復習鞏固，并不僅僅是指我們平時所做的練習題。這樣就要求我們的練習形式多樣化，這其中包括聽說讀寫各個方面。設計練習時應根據學生年齡、生理、心理特點，巧設練習，誘發興趣，創設一個生動活潑、輕松愉快的學習環境，要考慮題型的多樣化和練習方式的多樣化，才能使學生處于積極的學習狀態，從而進行高效的學習。

例如，可以在學習了一般現在時、一般過去時和一般將來時的用法后，編成歌詞，如“一般現在時態中，動詞一般用原形。動詞詞尾加-s（es），只表單數三人稱”等等，這樣學生的練習就會變得多彩有趣，學習起來也就輕松愉快了。

2.形式多樣性

課堂練習是指對課堂內容的復習鞏固，并不僅僅是指我們平時所做的練習題。這樣就要求我們的練習形式多樣化，這其中包括聽說讀寫各個方面。比如，文章中提到的歌訣形式就是一種很受學生歡迎并且非常實用的一種方式。我們還要對重點難點內容進行多種形式的訓練，這樣可以對知識點掌握得更為透徹。

在設計練習題時，不要僅限于某一種形式。要將多媒體、學案等形式結合起來，豐富教學資源，激活學生興趣，多舉并措。如，本課中“預習展示”中“必答題”，可運用多媒體展示圖片讓學生拼出單詞，形象生動。英語語法記憶歌訣以幻燈片出示，可節約時間。利用多媒體，能使學生身臨其境。其他練習題以學案形式出現，學生可以自我體驗和發展。

四、設計情境逼真，練習體驗深入

在英語課堂練習設計時，要為學生提供一些模擬的情景，創設符合教學內容的貼近學生生活的真實的教學情境，使學生有效地去理解所學內容，接受所學語言。

如，在第4部分的Group work 中，可先用視頻播放一下當前有關城市存在的問題短片，然后再讓學生討論，他們勢必會深有感觸，言無不盡。這是本節課練習的亮點，學生可給予學生充足的時間去探討，操練。

五、設計注重質量和效果

教師在設計練習時要加強練習內容的復現性，不斷地反復才能加強記憶，幫助學生記住所學知識。同時，也利于學生加快學習的速度，提高學習的效果。

例如，我們在課堂練習的達標測評中，為了讓學生對重點知識加以把握，可以設計多道練習題，讓學生在重復練習中強化記憶。同時，我們也要注意課堂時間是有限的，切不可忽視了課堂的重難點，反而對一些無關緊要的詞匯、句子或者語法過度的練習。

教師還可以對練習進行變換，加強難度，提高學生靈活運用的能力。如，通過給出漢語提示學生寫出完整的語法句子。

（1）你認為小莉十年后會變成什么？What （ ）XiaoLi（ ）10 years？

（2）你想將會有很多蛋糕、很多衣服，很多錢。You think there （ ）.

新課程理念下的課堂練習在教學中有著更加重要的地位，我們教師應當成為有經驗的“設計者”，在設計練習時，教師要認真鉆研教材，理解教學目標和編排意圖，根據教材提供的內容、班級的不同、學生知識水平的差異，對教材里的習題做適當調整、組合、補充。教學有法，但教無定法，只有根據學生的實際水平和教材的實際，積極思維，就一定能打造更加高效的課堂！

參考文獻：

[1]王麗珍.初中英語課堂作業設計有效性的實踐與思考[J].現代閱讀：教育版，2011（12）.

[2]汪四樓.提高英語作業設計有效性的實踐與思考[J].中小學教師培訓，2009（02）.

（作者單位 浙江省臨海市沿江鎮西岑中學）

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