培養小學生的空間想象能力初探

摘 要：數學教材提供了培養學生空間想象力的廣袤空間。而多媒體技術在數學教學中的運用，使學生的想象力在這個空間中閃爍著創意的火花。

關鍵詞：多媒體；空間想象能力；培養策略

隨著信息技術的迅速發展，計算機為“空間與圖形”的教學提供了有力的工具。多媒體教學對學生空間想象力的培養具有顯著且無可替代的作用，空間想象力與學生的知識水平、生活經驗、邏輯思維能力的強弱都有著密切的聯系。但由于培養空間想象力是比較復雜和抽象的過程，想象力從二維到三維的拓展難度也就很大了。所以，在現實生活中沒辦法提供觀察的機會時，多媒體的運用就能發揮其獨特的優勢，突破時間和空間的限制，生動形象地再現事物發生和發展的過程。

隨著現代教育技術的不斷發展和完善，多媒體教學也逐步成為課堂教學的主要角色，這最主要得益于它能完成許多傳統教學中無法完成或很難完成的教學環節，其取得的效果也是師生贊嘆不已的。當然，在培養學生的空間想象能力方面也是功不可沒的。

例如，在學生學習“正方體展開圖”這一節時，其實質就是圖形在二維與三維之間的相互轉化，但學生在學習過程中很難想象到正方體展開是什么樣的，因為在小學生的認知中，體的概念本來就比較薄弱，將體再展開成面的時候，它的思維基本處于混亂無秩序狀態。讓學生課前準備正方體模具，然后在課堂上體會正方體展開的過程，這樣學生的動手操作實踐能力得以提高，對培養學生空間想象能力的效果是比較好的。但是這種傳統的方式只能讓學生在有限的時間內體驗一種或兩種展開過程，可見其效率是很低的，那么在此基礎上引進多媒體教學，使學生不僅能自己去動手操作展示自己的成果，而且還能從多媒體上動態地感受正方體多角度的展開過程，這樣也使學生的空間想象能力不僅能在自己操作時得到發展，而且在多媒體的動態演示過程中不斷地得到提高，并且優美的動畫效果也能激發學生的學習興趣，增強學生的學習熱情，活躍學生的學習思維，時效性相對提高很多。

●《圓的面積》教學片段

推導圓面積的計算公式。

課件演示：請看大屏幕，把圓分成16等份，拼成近似平行四邊形，再分成32等份，拼成近似的平行四邊形，再分成64等份、128等份，拼成近似長方形，你發現什么？（分的份數越多，每一份就會越細，拼成的圖形就會越接近于長方形。）

你能根據長方形的面積計算公式推導出圓的面積計算公式嗎？小組討論一下。

生邊答師邊演示課件。

生答：因為拼成的長方形的面積與圓的面積相等，長方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于半徑。

因為長方形的面積=長×寬

所以，圓的面積=周長的一半×半徑

把圓分成若干（偶數）等份，剪開后，要拼出來更接近長方形的話，平均分的份數就要越多，要平均分成64份、128份……這種情況在實際的動手操作是難以完成的，多媒體輔助教學突破了現實的局限，發展空間觀念，還順利地滲透了極限思想。

多媒體技術拓寬了傳統的教學模式，在促進學生的空間想象能力的發展，提高學生綜合素質方面起到至關重要的作用。但是多媒體并非用得越多就越好，不能為用多媒體而用多媒體。也很多教師不注意使用的尺度，經常都是打出題目，學生沒有足夠的時間思考，教師已經把解題的過程通過多媒體一步步展示出來了，久而久之，學生就習慣了不動腦筋就等著看課件的演示，這對于培養學生的空間思維能力是有害而無利的，多媒體作為有效的輔助認知工具，是為教學服務的，要把它用得恰到好處。

總之，空間想象能力的培養是一個漸進的過程，一定要持之以恒，一定要按照學生的認知規律，通過實際觀察、實踐操作等途徑，注重多媒體教學，理論聯系實際，才能有效培養學生的空間想象能力。

參考文獻：

錢學森.關于思維科學.上海：上海人發出版社，1986.

（作者單位 青海省西寧市城北區馬坊小學）

？誗編輯 張珍珍