淺談“成就感”的刺激在英語教學中的作用

“成就感”（Sense of achievememt）的刺激在教學活動中也稱為“成功教育”，它是指在整個教學活動中，教師通過激發學生的成功動機，指導學生的成功行為，使每一個學生都能產生成功的喜悅，體驗到成功的感覺，產生成功的動力，進而爭取更大成功的教育。由此可見，“成就感”的刺激（或成功教育）在英語教學中發揮著不可忽視的作用。

一、成就感的刺激有利于激勵學生的成功動機

動機（Motive）是激發和維持個體進行活動，并導致該活動朝某一目標進行的傾向或動機。學習總是為一定的動機所支配，學習動機就是直接推動學生學習的內部動力。有人形象地把動機比喻為汽車的發動機和方向盤，可見其在學習過程中的作用。在英語教學中，教師可以通過以下幾個方法來激勵學生的成功動機。

1.評語激勵

書面交流是學生對所學知識的反饋，同時也是師生探討問題及交流感情的重要渠道，教師應充分利用批改作業的機會，多使用激勵學生的評語，激勵學生的成功動機。學生受反饋推動的原則已被心理學界所公認，肯定的評價一般會對學生的學習起鼓勵作用；通過評價，學生學習上的進步獲得教師的承認，心理上獲得滿足，從而提高其學習的積極性。比如：我班有位男生，在我接班時，由于英語基礎差，學習很被動，有時還在英語課上睡覺。有一次批改作業時，他的書寫工整優美，結果他是班里唯一寫得“Very good”的學生。從那以后，我注意到他對英語慢慢產生了興趣，學習成績有了明顯的提高。

2.講評激勵

在課堂或公開場合進行講評，也是激勵學生成功的良機。利用各種講評的機會，對學生付出的努力和點滴進步進行表揚，“多肯定，少否定，多表揚，少批評”能有效地激發學生學習的積極性和能動性。教師要設計一些話題，讓學生進行討論，給每個學生提供用英語表達自己觀點的機會。講評時教師應突出學生的優點，肯定學生的付出，從而使每個學生都感到自己是成功者，都可以嘗到成功的感覺，享受成功所帶來的喜悅。

3.欣賞激勵

在學校里，教師的贊許有利于促進學生學業成績的提高，是對學生作出進一步努力以贏得更好成績或更佳成就，能夠滿足學生成就動機中的自我提高的需要。同樣，教師的欣賞是學生追求成功的無形動力。實際上每一個學生都有屬于自己的成功，有些學生雖然英語成績不理想，但在別的科目或活動中能明顯地表現出自己的優勢，發揮自己的特長，教師的尊重和欣賞會促使他們在自己薄弱的科目上多下工夫，以回報教師的贊賞。

二、成就感的刺激有利于堅定學生的成功意志

意志是意識的能動作用，是人為了一定的目的，自覺地組織自己的行為，并與克服困難相聯系的心理過程。人為了達到一定的目的，要克服不同種類和程度的困難。由于遇到困難的種類和性質不同，因而意志活動的表現也不同。在英語教學中，教師必須逐步培養學生追求成功的意志。

首先，教師應幫助學生提高抱負水平。抱負水平制約著一個人的意志行動。在英語教學中，教師應幫助抱負較高的學生實事求是地分析、估量自己，把過高的抱負分解為一個個遠近不同的具體目標，由近及遠，逐步實現。對于抱負水平過低的學生，教師應幫助他們提高其抱負水平，以鍛煉其意志，充分發揮其才能。諸葛亮說：“志當存高遠。”高爾基也說：“我常常重復一句話：一個人追求的目標越高，他的才力就發展得越快，對社會就越有益，我確信這也是一個真理。”他們說的都是同樣的道理。

其次，教師應通過表揚讓學生感受到英語學習的成就感，從而增強學生學習英語的自信心，堅定他們克服困難的堅強意志。掌握一英語并非輕而易舉的事，幾乎每位學生都在學習英語的過程中深切地體會到了挫折和困難。此時，學生應在教師的指導下正確地對待挫折和困難，并且從中吸取教訓，這樣挫折與困難就能變成一種強大的動力，激勵學生去追求新的成功，增強學生的成功意志。

三、成就感的刺激有利于提高學生的志向水平

所謂志向，是指一個人在已有經驗的基礎上，對自己的奮斗目標持有的穩定的抱負和期望。在英語教學中，教師通過不斷肯定學生的進步，從而提高學生的志向水平。

首先，教師應向學生提出切合實際的要求，使其經過一定的努力，較好地完成學習任務，逐步積累成功經驗，感受成功帶來的喜悅，從而提高志向水平。學生的志向水平在很大程度上影響學生學習的積極性：志向水平高的學生會對自己提出較高的學習目標，并在行動中努力實現它；而志向水平低的學生則容易滿足現狀，不向更高的目標爭取。學生的志向水平與其成功或失敗的經驗相互聯系：經常獲得成功的體驗，則導致志向水平的提高；經常感受失敗的體驗，則導致志向水平的降低。因此，成就感的刺激會逐步提高學生的志向水平，產生為更高目標而奮斗的動力。

其次，教師還要針對學生的個體差異，適時調整要求，用點滴成功來激勵學生學習的信心。由于每個學生的學習方法不同，實現目標的快慢不同，所以，教師不應該對全班學生作統一的要求。對于基礎很好的學生，如果只要求他們知道單詞的用法、寫法，他們便很容易產生滿足感，認為自己全都學會了，容易產生學習的“靜止期”。對于基礎差的學生，如果要求他們背課文，即使經過三天的努力，還是非常吃力，他們便會覺得自己不是學英語的料。這兩種情況都需要教師及時調整對學生的要求，使他們不斷超越自己，逐步提高他們的志向水平。

綜上所述，成就感的刺激在英語教學中發揮著重要作用，它有利于激發學生的成功動機，堅定學生的成功意志，提高學生的志向水平，從而幫助學生獲得更大的成功，所以在英語教學中，教師應充分利用成就感的刺激來改善教學效果。

（作者單位 江西省鄱陽縣湖城學校）

？誗編輯 張珍珍