淺談漢語拼音教學的課堂優化

漢語拼音是學生學習語言文字不可缺少的工具，是一年級學生入學后在語文課首先要學的內容，純拼音的教學是抽象枯燥的，因此它是小學語文教學的第一道坎。要使枯燥的教學內容變得生動有趣，教師就應該優化課堂教學，從而激起學生的學習興趣，讓學生輕松愉快地掌握漢語拼音。下面我談談個人的幾點做法：

一、創設情境，激發學習興趣

漢語拼音的第一課教學內容是《a o e》，打開課文，一幅色彩鮮艷、具有鄉村氣息的清晨畫面展現在的面前。我想利用課本資源一定能營造輕松愉悅的課堂氣氛，一定能激發起學生的興趣，于是，我采用了邊講故事邊看動畫的導入法。一開始我用多媒體出示這幅美麗的圖畫，讓學生邊看畫面邊聽老師講故事，故事是這樣的：在一個空氣清新而又美麗的小村莊里，有一片綠綠的草地，一棵棵高高的大樹，還有一條清澈見底的小溪緩緩地流向遠方，多美的畫面啊！一天，太陽公公還沒爬上山坡，一個小女孩就站在小溪邊唱起了字母歌“a a a，a a a”。大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來 “o o o， o o o”。它們的歌聲把大白鵝也吸引來了，大白鵝伴隨著優美的歌聲在水中翩翩起舞，它邊跳邊欣賞著自己優美的舞姿，情不自禁地說：“多美呀！”于是它越跳越歡，便不由自主地哼起歌來，“e e e，e e e”學生也迫不及待地跟著我唱起來了，這時我便微笑著對學生說：“這么多小鵝都跟來了呀！你們也來參加這場清晨音樂會吧！”就這樣，學生開開心心地聽著故事，快快樂樂地學著拼音。接下來的拼音教學，學生也十分感興趣，學習積極性很高。

又如，在教學整體認讀音節“yi wu yu”時，學生第一次接觸整體認讀音節，為了讓學生容易理解與接受，我給他們編了一個小故事：有三個小朋友i u ü ，他們一起出去玩，走著走著，它們卻迷路了，不知道怎么辦，可著急壞了它們。看，大y、大w兩位大哥哥看見了，大y帶小i走，大w帶小u回家，小ü沒人帶，傷心地哭了，大y趕快來帶小ü走，小ü眼淚擦干凈，笑瞇瞇地和大y一起回家了。這個故事講完了，我叫幾個孩子上臺演一演，互相提醒該注意的地方，最后還編成順口溜：小ü見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻；小ü見大y，去掉兩點還讀ü。這樣通過老師講形象生動的故事，編順口溜，學生很快就記住了這三個整體認讀音節。我想只有我們老師多動腦，善于創設情境，拼音教學才會富有趣味性，才能營造活潑、快樂的課堂氣氛，調動學生的學習興趣，讓學生體會到成功的樂趣，把學習當成一種快樂，一種享受，一種追求。

二、自編歌訣，增加求知樂趣

一年級的學生與生俱來就是比較好動，愛說，對一些順口的兒歌特別感興趣，因此，把兒歌放到拼音教學里，不僅可以鍛煉學生的口齒，既糾正了錯誤的讀音，還給學生增添了樂趣，得到事半功倍的教學效果。如，在教學單韻母時，教師可以先自己把一些簡單的歌訣教給學生說一說，記一記：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a a a ；公雞唱歌o o o ；白鵝倒影e e e等，通過引導觀察，慢慢地，學生受到了啟發，也能試著自己看圖創編簡單的兒歌，學生的思維一經打開，往往有許多意想不到的精彩的兒歌就產生了，如烏鴉烏鴉u u u ，小魚吐泡ü ü ü ，傘柄朝上f f f ，傘柄朝下t t t 。像個6字b b b ，6字反寫d d d ，像個9字q q q ，9字反寫p p p 。9字加勾g g g，一把椅子h h h等。又如，為鞏固整體認讀音節yi wu yu，把這樣一首兒歌教給學生，幫助他們理解記憶：“i u ü ，齊步走，大y，大w來帶頭，大y帶小i，大w帶小u ，小ü眼淚擦干凈，跟著大y一起走。”這樣一首兒歌好讀又好理解，學生容易接受，也記得快。

三、多種教法，提高學習效率

拼音教學最常用的教具就是圖片，如果經常用這種單一的教學方法，學生很快就沒有新鮮感了，課堂秩序往往就會招架不住。因此，上課時能常變換著方式花樣讓他們動動手，動動腦，做做知識性游戲，這樣就會引起他們的興趣，也會給教學帶來意想不到的效果。

1.我說你猜。看老師的口型猜猜讀的是什么音，如a o e；還可以一個學生說：兩個門洞，其余學生說：m m m，一個門洞——n n n。

2.擺字母游戲。先用自己身邊的東西、手勢擺一擺學過的字母，如小棒擺z、l，毛線擺n、w、r、l，手勢擺o、e、u、b、d、k。再讓學生找卡片，聽老師念字母，然后快速地從卡片中找出對應的聲母、韻母，然后練習用卡片擺韻母、二拼音節、三拼音節和帶調音節。這樣由易到難，循序漸進進行擺放訓練，讓學生既體會到學拼音的樂趣，又熟練地掌握了所學的知識。

3.幫拼音找家。當學生學完所有的拼音字母時，我讓他們給拼音字母造個家，可以住在蘑菇房里，可以住在大樹上，可以住在花朵里，還可以在飛機身上……分別給聲母、前鼻韻母和后鼻韻母、整體認讀音節造個家，同時提醒學生千萬別讓拼音寶寶住錯了地方。這時學生都高高興興地畫起來，還在動腦想想這個拼音是屬于哪個家里的，這樣孩子在邊畫、邊想、邊玩的過程中就掌握了拼音字母的分類。

四、聯系生活，拓展學習渠道

在設計拼音練習時，我會與實際生活相結合，如在學完所有的字母時，我讓學生拼出自己或家人的名字，并寫下來。如果不會寫就去翻查字母表，每個學生對這樣的作業很感興趣，會很認真地去完成，做對的學生個個都很高興，覺得自己很厲害。每天我還會要求學生制作一張拼音卡片，可以是家里認識的東西，也可以是外面經常看到的事物，如，yě huā xiǎo shù等，第二天早上到班上帶大家讀。這樣，不僅可以讓學生認識到更多的事物，還能增強拼讀能力，真是一舉兩得呀。

又如，在教學拼音《復習四》“讀讀連連”，我先讓學生回憶一下自己已經認識了哪些動物？然后全班交流，看看哪個學生認識的動物最多，學生都爭先恐后地舉手回答，最后我讓學生寫出這些小動物的名字，讓大家都來認識它們，把寫好的拼出來，這樣在已有生活經驗的基礎上就變得容易多了。

五、巧用表揚，激勵學習熱情

一年級學生的注意力很容易轉移，持續時間不長，對新鮮事物比較感興趣，最多也只堅持十分鐘左右，因此，我們老師除了利用多種教學手段以外，還要學會夸學生。在拼音教學中，讀準音是重點，也是難點，有的學生掌握起來比較慢，這就更需要得到老師的鼓勵與肯定，用表揚激勵學生的學習熱情，使他們樹立學好拼音的信心。比如，“讀得很好，繼續加油。”“你讀得真準，要是大聲一些就更好了。”“你讀得很到位，可當小老師了！”“你一聽就會，真厲害！”好學生是夸出來的，適當的表揚會增強他們的自信心，讓他們愛學、樂學。把大拇指送給學生，摸摸他的頭，握握他的手……，投去鼓勵他的目光，蹲下來聽一聽，笑一笑，原諒他的小錯誤，這些細微的動作，學生看在眼里，感受在心里，一點一滴的進步在行動中。

“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半。”只有優化教學過程，充分挖掘教材的知識性、趣味性，才能使我們的拼音教學既生動活潑又扎實有效。

（作者單位 福建省漳平市實驗小學）

？誗編輯 張珍珍