淺談如何提高小學語文識字教學效率

摘 要：俗話說：“人生聰明識字始。”由此可見，識字對一個人的發展有著至關重要的作用。識字是學習其他一切知識的基礎和前提，是語文教學的起點，更重要的是識字始啟蒙教育的開端。因此，必須采取適當的措施來提高小學生的識字效率，以確保為日后的學習和生活打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學生；語文；識字

第一步：看字形，建立對漢字的初印象

我們對很多事物的認識往往始于其外觀，認識漢字就是如此，我們先看到漢字的外形，進而才去研究它的讀音和深層次含義。因此，讓小學生建立對漢字的第一印象是很重要的，在學生對漢字有了初步印象后，教師就可以用游戲的方式檢驗學生對生字的掌握情況，例如，可以采用小比賽：“比一比，看誰找得快，看誰找得準，看誰記得牢。”讓學生去體驗認識漢字的快樂，讓他們以一種享受的姿態去認識漢字，識字的效率自然會大大提高。

第二步：小組交流，讓漢字進入到心里

在完成了最基本的“看字入眼”的階段，接下來便是交流階段。完成第一目標后，很多學生渴望表達自己的學習成果，希望能夠與人分享，這時教師便可以適時地提出“分組交流”，即小組成員之間相互交流彼此的記憶方法，比一比誰的記憶方法最好、最有效，并代表小組出戰最后的班級比賽。這種分組交流記憶不僅加強了每一位學生記憶生詞的成果，還促進了小組成員之間的相互交流，取長補短，大家在相互幫助的過程中，便會在不知不覺中將漢字記到了心里。

第三步：成果展示，讓漢字記入腦中

在完成小組交流的階段之后，就以小組為單位進行全班的交流，對識字情況進行最終的反饋。在進行班級交流的時候，由小組推選出表現欠佳的學生將本組選取的最快、最有效記憶生詞的方法進行展示，這樣表現較好的學生需要對其進行輔導，如此一來不僅可以幫助表現欠佳的學生提高對漢字的認識，增強其對漢字認識的信心，而且也從另一方面鞏固了優秀學生的記憶成果，讓漢字深刻記憶到腦子里，從而也使全組的學習成果有了本質性的提升。

在小學階段，識字是最普遍也是最基本的知識，教師必須采取有效手段來確保小學生的識字質量和識字效率。“三步走”的識字策略讓小學生在循序漸進的過程中快樂地認識了單詞，激發了小學生的識字欲望，是有效提高小學生語文識字教學效率的手段。

參考文獻：

王寧.漢字構形學講座.上海教育出版社，2002.

（作者單位 河北省遷安市上莊鄉陶辛莊小學）

？誗編輯 張珍珍