對提高初中地理課堂圖表教學高效性的思考

地理圖表教學中怎樣提升學生的觀察能力以及綜合分析地理信息的能力，提升地理課堂教學效果，一直是地理教學的一個難點。對于這一問題我有以下幾點看法：

一、通過圖表激發學生的學習興趣

地理圖表教學中應該抓住學生的興趣愛好，利用圖表自身的絢麗多彩來吸引學生的眼球，調動學生學習地理的興趣，從而提升地理課堂教學的效率。如，在教學《北京》一節內容時，出示北京的四合院和胡同的景觀圖。學生被四合院的古樸美給吸引住了。再讓學生觀察圖中門的朝向并思考為什么會這樣？從而引導學生分析北京的地形和氣候特點。學生的興趣被激發后，就會積極投入到對問題的思考中去。再如，在學習熱帶經濟作物“咖啡”時，采用“一顆顆鮮嫩的咖啡漿果”地理景觀圖。由于本地的學生多半沒有見過掛在枝頭的“咖啡漿果”。這一景觀圖呈現的地理信息與學生生活中對于“一杯杯香濃的咖啡”的認識形成強烈反差，學生的學習意愿被一下子點燃，學生便熱情滿懷地投入到學習中了。還可以通過與圖表相關的典故來激發學生的學習興趣。例如，在世界氣候教學中，引用“諸葛亮借東風”的典故，假設學生是諸葛亮，憑借什么條件以及因素來“借東風”。學生就會很有興趣去討論、分析。這樣學生的學習能力就得到了提升。

二、圖表與生活貼近，學生輕松掌握地理知識

抓住圖表中與生活的相關點，通過真實的生活能使學生輕松學會地理知識。例如，在教學《中國的地形》一節內容時，請學生在圖上找出我們生活的地方位于哪座山脈，然后以我們生活的地方所在的位置整體觀察中國的主要山脈分布圖，從方位上來看主要有哪些走向的山脈？通過觀察，學生基本上能夠看出全國山脈的走向及分布。

三、描摹地圖板塊，提高地圖認知能力

學生只有了解各種地理符號所代表的信息，獲取具體地理事物的空間定位才能增強對地圖的認知能力。如，在教學中國行政區劃時，讓學生把新疆維吾爾自治區描摹出來時狀似牛頭，山西省則是平行四邊形，甘肅省類似一根狗骨頭，內蒙古自治區像雄鷹……描摹地圖不僅可以能讓學生對地圖記憶深刻，還能在此基礎上將它應用到地理學習中。

總之，地理教學離不開地圖，提高地理圖表教學的高效性，就可以幫助學生將所學知識落實在地圖上，有利于學生掌握地理知識，增強綜合分析能力，從而提高地理的教學效果。

（作者單位 十二師西山農場子校）

？誗編輯 薄躍華