信息技術教學與生活的結合

信息技術在我們身邊飛速發展著，對小學信息技術教師來說也是一種新的挑戰。隨著社會的發展，生活水平的提高，學生的認知環境在改變，自我學習的能力也在不斷增強，課余自學條件也更加充實，接觸電腦的機會更多，學習方式和范圍也更加廣泛。這給我們學校的信息技術課程帶來了新的思考，我們的信息技術課到底該教什么？如何教？

我們的任務首先應該是分析教材，保證教學過程的針對性，然后針對具體的教學內容和學校學生的實際情況設計教學過程。教學設計必須充分考慮學生現有的知識和操作技能，發掘學生感興趣的內容，讓教學的內容有新穎性，有創新性，有實用性。

教學形式以自主探索和任務驅動為線索，以明確的操作步驟創設新穎的教學情境，使學生在操作中學會基本技能，重在學習方法的培養。任務驅動教學策略對主體性教學，發揮學生積極主動性，積極參與學習活動，培養創造性能力具有積極性作用。如，在教學用計算機畫畫、直線與曲線、填充顏色等內容時。每一課要分別完成任務：畫太陽，畫草地，畫小屋，圖形著色，放大，修改等具體內容的學習，最后完成“可愛的家鄉”這幅畫的繪制。以淺顯易學的實例帶動基本知識的學習和應用軟件的操作。每一課從完成一個小任務入手，提出問題或目標，通過示范操作和自己動手實踐完成任務。

教材在課后都設計了課后練習，這些練習大都具有開放性和實踐性的特點，如：在認識計算機這一課課后有一個小調查，讓學生在爸爸媽媽的陪伴下到當地的計算機專賣店，看看那里的計算機有哪些種類，是由哪幾部分組成的，后面有一張調查結果表。我在教學這一課時也布置了這個小調查，讓有條件的學生去參觀一下。有兩位學生完成了調查表，兩位學生分別給大家講了他們在計算機專賣店的見聞，還回答了專賣店叔叔的問題，其他學生聽得很認真，感到很好奇。在鞏固深化知識的基礎上加強了實踐與應用，提高了學生應用信息技術解決實際問題的能力。

如，布置“畫圖”任務結合了語文或美術課本中的內容；打字練習結合拼音和單詞；文字處理結合作文練習等。還有分小組讓學生制作有關環保體裁的電子板報，通過這類整合性的活動，培養學生收集信息和處理信息的能力，同時又能使小學生增長自然知識、地理知識、社會知識，鍛煉學生的分析能力和綜合表達能力，還可以增強小學生的環保意識，培養學生的合作精神。

作為一名信息技術學科的教師，我們的目標是讓孩子們在學習信息技術的過程中，同時學會如何做人，如何學習，如何體驗生活，如何發展個性，如何創新。作為教學第一線的教師，我們做的不只是教書，更擔負著育人的重任，要聯系實際展開工作，這樣我們提倡的素質教育才不是一句空話。

（作者單位 貴州省赤水市長期鎮石筍小學）

？誗編輯 薄躍華