激勵，也是一把永遠的萬能鑰匙

“老師，您也可以鼓勵鼓勵她！”

真沒想到，說話總讓人覺得有些不咋利索的她，竟會說出這樣一句話！讓身為老師的我，真是又驚又喜！

說起小夢（化名）這孩子，我這個剛接手本班一學期多點的老師不時也會一聲輕嘆，同時語帶笑意：“呵呵，這孩子！”

據說，小夢原來在幼兒園時挺聰明可愛的。你看，胖乎乎的臉蛋白里透紅，大大的眼睛常常閃爍著快樂的光芒，說話聲里還帶著幾分童真稚氣。可就這樣一個孩子，第一次作業就字跡散亂，錯了好多，且訂正輔導了3次才基本過關。找班干部們一打聽，孩子們笑說這已經不錯了；拜訪一下前任數學老師才知道，這叫正常。這孩子一年級時得過腦炎，學習和行為表現都不行，家長只上過小學，沒什么能力且基本不怎么問，是個小麻煩！

原來是這樣，這個小姑娘倒真讓人深切的憐憫。也許是相信每一個孩子都會有所進步的善良愿望，也許是尊重每一顆童心都渴望成長的職業習慣，使我從此倒對她有了接受，有了理解，有了寬容，有了等待，有了清晰的定位和較為合理的期望，有了孩子犯錯時善意的微笑，有了無時無刻的激勵。

于是……

上課做錯題目時，我對小夢說：“我相信，你能堅持勇敢地舉手回答，就一定能越做越好！”第二次孩子又站起來回答時，我睜大眼睛，面帶笑意，拍拍她的小腦袋說：“這次真不簡單，你竟做對了！回答時聲音比上次還響亮了些！真是努力就有進步呀！”……

做作業時小夢的字果然散亂，還常常忘帶鋼筆。我就常常站在小夢身邊，有時提醒，有時指導，有時夸獎一下。有時，動員孩子們借給小夢鋼筆，甚至，我還悄悄為孩子們準備了幾支吸滿水的鋼筆；孩子作業上，常常被我寫上“有3題做對了，不錯！”“這次作業有5題寫得工整些了，很好！”或者“有進步！”，或者畫顆星星……

日子就這樣一天天過去，我也不知道自己是否次次都能做到，甚至有很多時候并沒有明確要求自己一定要讓小夢這孩子達到什么目標。只是有這么一些溫暖童心的善意，只是有這么一點堅持激勵的習慣。快一年了，小夢還偶偶犯錯；當然，也常常看到小夢的一些進步——作業幾乎從不拖拉了，訂正作業不再是最后梯隊了，學習熱情越來越高了，朋友越來越多了，講臺被她清理得越來越整潔了……

沒想到，在負責檢查作業的小組長關于計算過關情況匯報中特別提到小夏（班里另一個比小夢學習更不理想，但卻和小夢常在一起學與玩的小姑娘）又是只對了2題（好像是第三次了！）時，在我可能不小心輕輕皺了一下眉，抑或是輕輕嘆了一口氣時，這小小的痛竟被小夢感受了！而且，還眼帶笑意地對老師說：“老師，您也鼓勵她一次！我就是在您那一次鼓勵中開始努力的！”

激動，雖然只是很小的一陣，但足夠溫暖！小夢是在為她自己自豪呢，是在激勵小夏吧，還是在鼓勵老師？

激勵，真是一把永遠的萬能鑰匙，一種永恒的動力源泉！我已眼角微濕，漾起一陣幸福的笑意，從心底，到臉龐……

（作者單位 江蘇省揚州市東關小學）

？誗編輯 薄躍華