新課程下初中科學問題探究教學的思考

摘 要：初中科學問題探究教學是科學學科教學的重要方法，研究如何提出問題，如何設計問題開展探究具有深刻的意義。通過了解問題探究教學方式應注意的原則，分析其現狀，列出實施問題探究教學的一些方法。

關鍵詞：初中科學；問題探究；原則；問題；方法

在新課改的影響下，初中科學課堂改革勢在必行，改革教學方法，優化教學模式，發揮學生的主觀能動性，提升學生學習能力，倡導探究性學習。探究性教學的首要環節就是提出問題，只有提出問題才能讓探究變得有價值、有意義；同時提問能激發學生思考，讓教學變得更有趣、更有目的。初中科學問題探究教學是科學學科教學的重要方法，研究如何提出問題，如何設計問題開展探究具有深刻的意義。下面就新課程下的初中科學問題探究教學做一些思考和探索，以期拋磚引玉。

一、問題探究教學方式應注意的原則

問題教學法最初是由美國實用主義教育家杜威提出的，它是以問題為核心開展的教學活動，通過提出問題、解決問題的方式讓學生獲取知識。在新課改實施后，我們又提出了探究性學習，探究性學習也是以學生主動探究問題、解決問題為核心，更加注重獲取知識的過程，強調獲取知識的方式，調動學生的主體意識。為此，結合二者的優勢形成了以問題為紐帶組織教學，充分發揮學生的主觀能動性，以學生自主學習、自我探索為基本的教學模式，即問題探究教學，它更加注重培養學生的實踐能力和創新意識，從而促進學生整體素質的提升。開展問題探究教學應該注意以下原則：

1.目標性原則

目標性原則就是所設計的問題要同教學的目標相結合，要能夠讓學生經過探究達到預設的目標，具體來講就是提問有針對性，設問有典型性。

2.主體性原則

這是問題探究教學的又一大特色，如果教學不能激發學生的主體意識就是失敗的，為此，主體性原則就是要讓學生主動學習、主動探究，并自主的發現問題、提出問題、解決問題。

3.科學性原則

科學性原則就是設計的問題要科學合理，探究的過程、程序要科學合理。不能為了探究、為了設問將一些不切實際的、沒有必要的東西加進來。

4.引導性原則

這一原則強調教師在教學過程中的主導性作用，就是在教學中教師引導學生發現問題、解決問題，并對過程中出現的情況隨時提出引導性的建議。

5.創造性原則

問題探索教學不僅要讓學生改變獲取知識的過程，還要同時能激發學生的思維，激發學生創造熱情，培養學生創造意識，提高學生的創造能力。

二、問題探究教學的現狀

1.部分教師觀念仍陳舊落后

問題探究教學是新課改后教學方式的革新，改變了傳統的教學觀念，既解放了教師，又激發了學生的學習熱情和主動性，但新課程實施以來由于應試教育、升學率等因素的影響，部分教師仍舊采取落后的教學方式，認為學生自主探究既耗時又費力，效果不大，采取消極的態度去開展教學，實際仍是換湯不換藥，不是真正地問題探究教學。

2.越粗代庖，替學生探究

問題探究式教學就是要發揮學生的主觀能動性，激發學生主動探究的欲望和自主學習的能力。然而還有不少教師不適應現代探究性的教法，只是為了提問而提問，在知識的運用環節也只是希望學生能學會解題，多學幾種解法，反而讓學生失去了探究的熱情，學生學會解解題，卻沒有學會學習的方法，學生的科學素養也得不到發展。如在課堂提出問題，讓學生探究，看到學生不得其法，就越粗代庖，替學生探究。

真正的問題探究式教學能激發學生學習科學的興趣，讓學生在探究的過程中獲得知識，獲得感悟和體驗，同時能獲得一定的能力。所以，在實際教學中科學教師應該真切理解教學方法，認真貫徹，努力實踐，真正以提升學生的能力，提升學生創造力為目標。

三、實施問題探究教學方法的策略

1.做足工作，有“問”而來

要想實現問題探究教學的效果，必須在課前做足工作，帶著問題走進課堂，讓學生能在做好預習的基礎上了解問題的設計。當然也有教師認為提前告知問題的設計，可能讓學生失去興趣，在課堂上提不起精神。為此，我們可以設計具有層次梯度的問題，讓每個學生在課堂上都有探究的動力。

2.創設情境，激發熱情

有趣的情境設問，能一石激起千層浪，能讓學生對科學的學習興趣盎然，主動積極地探索問題，探索知識的產生過程。

3.主動探究，培養能力

在設問的引導下學生自動自發地去探索知識，學習方法，從問題的提出、合理的猜想，到做出假設、驗證結論等整個知識的探究過程全部需要學生發揮自己的主體意識，從而最終培養學生的能力。

4.教師引導，統籌兼顧

從整個教學過程來看，教師起的是引導作用，千萬不要越粗代庖，替代學生探究。問題探究式教學解放了教師，讓教師有更多的時間去思考課堂的具體實施，但不是教師就很輕松，而是要做到對教學從課前教學設計到課堂教學的實施，再到課后教學的運用和反思，都要做到統籌兼顧。所以，對教師的整體掌控能力要求更高了。

總之，問題探究式教學能讓科學課堂變得有趣、有力，讓學生學得有勁、有得，最終思維能力、創新能力、學習能力都得到提升。問題探究式教學是新課程下的創新教育方式，科學教師應該更新觀念，學習這一教學方式，就問題設計和問題教學深入探究，總結出適合自身、適合學生的具體途徑和方法，提高教學的水平。

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（作者單位 浙江省臨海市杜橋實驗中學）

？誗編輯 張珍珍