高中英語課堂教學的一些反思

摘 要：根據教學經驗，談談高中英語課堂教學的一些反思。

關鍵詞：課堂；激情；溝通；準備

從事教育工作這幾年來，我深刻體會到，上好每一堂課是每名教師的核心任務，也是身為師者的最大心愿；高中新課程改革的核心理念是改變以往傳統的一言堂式教學，這就要求教師和學生轉變角色，不斷創新，在以活動為中心的互動教學模式下，以學生為主人，教師為參與者和指導者；這幾年，我有幸聽了很多教師的優秀展示課和觀摩課，課堂都各有特色，且各有側重點，使我確實受益匪淺；結合我自己的教學實踐，我覺得課堂的有效性尤為重要，這種有效性體現在課堂教學過程中的每一環節，主要是方法有效，因此，如果我們在課堂教學中不對學生、對知識、對教學方法等方面進行反思與總結，我們就很難談到課堂有效以及學生各方面能力的提升。

第一方面，教師要有較好的課堂基本功，尤其是作為英語教師，語音語調清晰優美，發音的那種地道感覺讓人聽起來非常舒服，知識剖析講解到位，教態親和、板書工整，而且再運用上現代化教學電子設備，圖文并茂，這些都會對學生有較強的課堂學習興趣起到提升作用；當然，這些都是高效課堂的硬性要求；其次，備課方面，還要有更大的學問，新課程的英語學習內涵，要求學生從課堂中學英語轉變為從生活中學英語，英語要從課堂教學活動中學習，要使學生從英語教學中體驗英語，教師要透徹理解教材，教學設計從實際出發，做到“教中做”“做中教”“學中做”“做中學”“教、學、做”的完整統一；因此，教師備課時，要圍繞本課確定好的教學目標開展課堂教學活動，教學步驟設計要層次分明，各環節要銜接自然、流暢，因為學生要成為課堂活動的主角，課堂上要做到形散而神不散，就英語課堂學習來講，學生易出現學習態度不端正，覺得老師講的知識已經完全明白了，會出現不好好完成老師布置的任務的現象，所以如果教師教學環節設計不合理，課堂就有可能成為活動課、自由課，也就不能完成教學目標了。

第二方面，良好的課堂要有一個良好的開始，正如一年之計在于春，一天之計在于晨，一個好的導入對于一節課十分重要，如樂章要有優美動人的序曲，戲劇要有勾人心魄的序幕，文章要有引人入勝的開頭一樣。一堂課剛開始，學生的注意力通常比較集中，教師如能設計一個優秀的導語來吸引學生，撥動學生的心弦，激發學生的學習興趣，課堂教學活動就能順利進行，課堂氣氛也會變得生動活潑、和諧輕松，那么這堂課基本上已成功了一半。

第三方面，身為師者，課堂上自己要充滿激情。馬卡連柯曾經指出：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師。”一個冷漠、毫無激情的教師，他的教學必定是枯燥無味的。教師要用自己的激情充分點燃學生的熱情，否則，教師就要該自我反思一下可能的原因，解決辦法也可以從這三點入手：（1）創設容易引發學生學習興趣的教學情境，從課的開始就調動起學生學習的積極性；（2）在教學設計時，注意知識點及練習題的難易程度，注意不同層次學生的需求；（3）注意教師語言評價的重要性，使用鼓勵性的語言。真誠地對待學生，在課堂上全身心地投入，教師真誠的關注容易感染學生。

第四方面，教師在課堂之外，和學生要有一定的溝通，這樣，學生才能更好地親其師而信其道，讓學生感覺到老師的真誠、關愛。具體可以總結為以下幾點，

1.一定程度上關愛自己的學生，讓他們在情感上得到一種滿足。

2.學生在學習過程中難免出現錯誤，失敗是成功之母，沒有錯誤就沒有正確，教師要微笑面對，理解、包容學生的錯誤，并耐心地加以指導和糾正，為他們的課堂學習掃清心理障礙，讓他們放開去學習。

3.減少模式化的教學設計，讓真實的生活走進課堂，給學生以真切、自然感。

4.課堂上，教師要保持良好的心態，用微笑、和諧風趣的教學語言組織教學；善于發現每個學生的閃光點，關注每個學生課堂上的點滴表現，對任何一個層次的學生來講，自身表現的點滴進步能得到老師的些許肯定，都是對他們的最大鼓勵，他們都會獲得滿足感和成就感。課堂上及時的鼓勵表揚會讓學生認識到自己在班級里的價值，開啟學生的非智力因素，進而激發學生自主學習的潛能。

5.結合多種形式進行教學，給予學生課堂學習的愉悅感。教師要是能在英語課堂上全方位地關注學生的情感，那我們的課堂肯定是成功的、有效的，而且是高效的。除此之外，我們應該善于關注學生情感的反饋，只有這樣，我們教師在課堂教學中才能做到有的放矢，有較強的針對性，根據學生的學習情緒，激活學生的學習興趣，讓學生人人愛學、樂學，真正做到自主學習，健康發展。

第五方面，教師課前準備要足夠充分，課堂上要富有機智。俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機智，他不可能成為一個優秀的教育實踐者。”因為課堂是一個復雜多變的動態系統，學生對于知識的理解和反應，會出現各種情況，對知識會有各自不同見解，這就需要教師有深厚的知識底蘊、知識儲備，在備課過程中，要盡量提前預料到可能出現的情況，只有這樣，教師在面對各種偶發的不利于教學的情況時才能坦然處理、應對得好、把握得好，進而有利于正常教學，即經過教師及時、巧妙、靈活地處理，能夠對教學起到烘托、補充、增效的作用。

總之，高中英語的課堂教學不是一件簡單的事情，英語技能的培養是一個長期的循序漸進的過程，想要學生“樂學”，首先教師要做到“樂教”，把握學生心理變化及其規律，運用積極的心理原理輔助教學，確實事半功倍。我們要細心地教學生學會學習，激勵他們的自信心，提高他們的自學能力、思維創新能力、語言表達努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探索，不斷創新，塑造我們自己的教學模式，打造我們高中英語教學美好的未來。

（作者單位 遼寧省莊河市高級中學）

？誗編輯 張珍珍