美麗課堂

摘 要：在教學中本著因地制宜、因材施教的基本原則，營造輕松的課堂氣氛，用美的語言、美的作品，激發學生對課程的學習興趣，注重培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操和文明素養，從而達到提高教學效果的目的。

關鍵詞：美；興趣；氣氛

信息技術的迅速發展創造出一個全新的教育時空，給學習和教學過程帶來了極其重大的變化，這些變化正促使著教學從教學目標模式到教學過程各主要環節的歷史性變革。因此，教師應本著因地制宜、因材施教的基本原則，激發學生對課程的學習興趣，注重培養學生健康的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操和文明素養。如何才能讓“美”走進信息技術教學的課堂？下面是我在教學中的一些嘗試。

一、在上課前用音樂營造出美的氣氛，吸引學生

每當學生步入機房，有時是一段輕松優美的古典音樂，有時是一段懷舊的老歌，有時是一段流行音樂的MTV……伴隨著他們落座、開機，一切都是自然的、優美的。在學習之前營造了一種非常輕松的上課氛圍，使學生在得到美的享受的同時也對這門課產生了學習樂趣。

二、在課堂教學中用美的語言，感染學生

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言是作用于受教育者心靈不可替代的工具，教學的藝術首先是打動人心的談話的藝術?！睂π畔⒓夹g教師而言，教學語言的運用不僅應做到概念準確、邏輯嚴謹，而且應富有情趣，形象生動。如，在教學制作幻燈片時，我選用我國著名的旅游景點杭州西湖作為原材料，制作了一個有背景音樂的介紹西湖的演示文稿，作為課件對幻燈片的各個知識點進行講解。在上課前我給大家播放了著名的歌唱家李谷一的《西湖美》，當學生落座，正式上課時，我說：“同學們，你們去過美麗的杭州西湖嗎？今天，就讓我們隨著這組幻燈片一起走進那個美麗的地方吧……”學生認真地觀看著幻燈片，當幻燈片結束放映的時候，我又富有激情、抑揚頓挫地誦讀蘇軾的《夜泛西湖》“菰蒲無邊水茫茫，荷花夜開風露香。漸見燈明出遠寺，更待月黑看湖光。”看完幻燈片，又聽了教師的優美誦讀，學生不僅對西湖的美景產生了深厚的興趣，而且想親自嘗試制作一組關于西湖的幻燈片沖動，此時我不失時機地說：“老師還是在十幾年前去過杭州西湖，對那里的印象已經模糊了，同學們能否帶老師在幻燈片中重游西湖呢？”看到學生們個個躍躍欲試的樣子，我給出任務，要求在網上搜索有關杭州西湖的圖片和文字，合理運用，突出主題，要應用我們今天上課所學的有關知識點制作出一組有關西湖美景的幻燈片。富有藝術性的語言能將抽象的知識變得妙趣橫生，激起學生“想學”“愛學”的欲望，從而使學生“要學”，實現提高教學效率的目的。

三、在操作演示時用美的作品，引領學生

在教學中，我發現在學生中較普遍存在著操作應用水平與審美水平不均等的現象。很多學生電腦操作水平較高，但制作出的作品無論從整體布局還是從色彩上都缺乏美感。因此，在實例操作的演示中，我盡可能地選用充分體現作品美、多角度地展示美的因素，同時根據教學需要，恰當補充一些美學知識，如冷、暖色調的搭配，每個顏色所代表的風格和意思等。比如，在演示電腦小報作品時，我選取了幾個主題明確、內容豐富、顏色搭配合理、布局合理的電腦小報讓學生先來欣賞，然后引導他們學會分析作品的整體風格、色彩搭配、結構布局、知識點運用等內容，讓學生先從美出發去感受電腦小報應怎樣制作。即使是在文件夾的創建教學中，我也可不失時機地從審美和方便管理入手，強調擁有一個結構清楚的文件夾的必要性。

美是自由的，是和諧的。在電腦小報、演示文稿、動畫制作、平面設計中，教師不但要鼓勵學生創作出富有個性的作品，盡現各自的個性美，還要引導學生在創意、布局、背景、色彩等方面突出簡潔、舒適、自然的和諧美。

“愛美之心，人皆有之?！痹诮虒W《isee圖片專家》這個小軟件的時候，我選用了一些照片修補的實例講解知識點，于是就直接把這個課程的題目改為《isee美麗學堂》，從面部美容到穿衣戴帽，給學生自由發揮的空間，讓他們在這個軟件里實現自己的彩妝夢。

四、在學生作品中突出實用美，指導學生

我們幼師學校的學生畢業后，大都直接進入到各個幼兒園工作。在工作中有很多材料都必須要用電子文檔的形式完成，在平時上課的過程中就要學生做到學以致用，并且在作業布置時就是以工作中的高度來要求的。如為了配合宣傳預防手足口病，利用Photoshop來做一張宣傳海報。指導學生在使用這個軟件的時候首先明確海報的規格，其次是用什么手法突出主題，怎么做既實用又美觀。經過幾次咨詢和修改之后，當一些作品被當作示范品噴繪出來送給幼兒園當作掛圖，受到了幼兒園的好評時，學生品嘗到了成功的滋味。

五、在作品評價中肯定個性美，鼓勵學生

評價學生的電腦作品是教學環節中總結性的一步，既是學生對所學知識點的體現，也是學生個性和審美觀的體現。五彩繽紛的現實世界可以容納每一個學生的奇思妙想，教師在評價學生作品時應充分尊重學生的不同見解，尊重美感的個性差異。不能以絕對統一的尺度去度量學生，不能把培養的學生都打造成一個模子里刻出來的。評價的角度可以是多維的，如可以從創意、技能、品質、美學等多方位加以評價。評價的主體和對象應是學生，教師應更多地讓學生來自評、互評，學生在評價中應學會自覺地去發現和肯定其他同學作品的美之所在。

信息技術正在日新月異的變化，技術給我們的生活帶來了更大的便捷。學好信息技術是這個時代生存所必需的，作為教師，不是要教會學生簡單的機械性的技術，而是要教會學生利用技術創造美。在信息技術課堂教學中融入美，使信息技術課堂充分發現美、感悟美、領略美，讓美成為學生的學習動力，讓美成為信息技術課堂上的一個亮點，美無處不在，只要我們善于用發現的眼光去看待，美必將使信息課堂更加充滿活力，色彩斑斕。

（作者單位 寧夏幼兒師范學校）

？誗編輯 張珍珍