淺談“快樂體育”教學

摘 要：快樂體育是現代體育教學追求的最高境界。如何讓體育課快樂起來，從而達到激發興趣，育體、育心、育智的目的，就增進體育教學的快樂值和“體育”值，使學生“樂學”進行了詳細論述。讓學生享受陽光體育，寓教于樂，是快樂體育的精髓。

關鍵詞：快樂體育；樂學；游戲

快樂體育是指教師正確運用適應學生年齡特點的教學方法和教學手段，營造生動、活潑、和諧的教學氛圍，激發學生情感，喚起學生自主性、能動性，使他們快樂地參與教學，并從中享受體育樂趣，以得到全面、充分和諧發展的體育教學過程。簡單地說，就是在歡樂、愉快的氣氛中學習體育、進行體育活動，讓學生的體育學習處于積極、主動、自覺的狀態，并充分體驗運動的樂趣，體驗戰勝困難后的“喜悅”或學會一種新的技術后獲得的“成就感”的快樂體育教學模式。

傳統的“教師講、學生練”的教學模式壓抑了學生的個性，使學生無法享受體育所帶來的樂趣。那么，教師如何做到從學生的愛好和興趣出發，依據學校的場地和器材的實際條件組織教學，讓學生真正走近體育，增強體質，提高運動能力、學會科學的健身方法，從而達到體育教學的目的呢？我認為“快樂體育”是當前較好的一種教學模式。

一、“樂學”的基礎

我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，提倡快樂地學習，早在春秋時期就在我國教育領域上被提出并被倡導。現代教學論也認為：只有強調激發學生的學習興趣，才能形成學生強烈的學習動機。因此，教學效果的好壞，最主要的是取決于學生對學習活動的態度。“快樂體育”教學是情感的喚醒和投入，其正是以情感教學理論為基礎，以“情感投資”、創設情景為途徑，激發學生的學習積極性，使學生在和諧、快樂、緊張而有序中學習知識，增長才能，錘煉意志，培育精神。

作為體育，本來是從娛樂中發展而來，如果沒有樂趣，運動就不可能成立。如果讓學生把體育作為一門課程來學，而失去體育“玩”的特性，對學生來說那將是一件十分痛苦的事。快樂是每個人所向往和追求的，沒有歡樂的生命將是枯燥的，沒有歡樂的生活將是乏味的，沒有歡樂的體育課將會扼殺學生的天性，更別提取得什么效果了。所以，只有讓體育課充滿歡笑與樂趣，才能讓學生在輕松愉快的教學環境中，充分發揮學生學習的積極性、創造性，主動地參與課堂學習。

二、如何讓學生“樂學”

近年來，國家進一步加強學校體育工作的指導，全面實施《國家學生體質健康標準》，把健康素質作為評價學生發展的重要指標。各院校掀起了體育教學改革高潮，教師們開始探討、注重能使學生身心得到愉悅的教學模式，讓學生在快樂中輕松地學會基本技術和技能。

我認為可以從下面幾個方面增進體育教學的快樂值和“體育”值，使學生“樂學”。

1.有效激發學生的興趣愛好

體育教學的整齊劃一，不能滿足學生個性發展需求，傳統的體育評價體系限制了教學內容的廣度和寬度，嚴重影響了快樂體育和終生體育觀念的落實。失去興趣的學習，只能導致渙散、消極甚至抵抗。重視學生的主體地位，激發和維持學生的學習興趣和動機，才是提高教學效果的有效手段。圍繞教學目標、教學手段、教學內容、教學方法的快樂化設計，是激發和維持學生興趣的關鍵所在，而情感需求、生活需要則是誘發學習動機的內因。因此，在教學手段、教學方法上我們要盡量新穎化、趣味化，在教學內容上可考慮時尚化和民族化，無論是形式還是內容，做到讓學生喜聞樂見、易懂易學樂用。滿足學生的運動欲求，并在教師的引導下使這種欲求更貼近教學目標。有針對性地安排學習任務，使每一個學生都能在一個游戲、一個動作、一次項目組織中得到成功的體驗，增加滿足感，讓他們切實感受到體育的快樂，把體育教學與專業訓練有機結合，潛移默化中加強學生的職業意識、職業習慣培養，使學生感受到這些是我將來從事職業所需要的，我應該學，更應該學好。有了興趣，有了動機，必然導致學生好學、樂學。

2.融洽的師生關系

體育教學是雙向多邊復雜的活動，快樂體育強調體育教學中師生之間、學生之間都要存在信息交流，建立和諧的師生關系是提高教學效果不可缺少的重要因素。一個關心學生且有親和力的教師更容易得到學生的愛戴和好感。學生通過教師的贊許和承認，能體驗到體育的成功和快樂，重新認識自己在體育方面的潛能。體育教師通過用自己良好的思想品質、豐富的知識、高超的運動技藝、活潑生動的形象教育和影響學生，讓其在教學中發揮積極的主導作用。學生是學習的主體，其學習的目的、態度、動機、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響教學效果。因此，教師要了解學生，平等地和學生相處，做學生的良師益友。和諧的師生關系不僅有利于提高教學質量，更有利于學生素質的提高。建立和諧的師生關系，教師要肯于放下架子，忘掉年齡，除了扮演好自身角色外，還必須飾演學生，與學生一起參與練習，一起游戲，與學生同喜同樂，成為他們中的一員。與學生的無障礙交流，會激發教學中的靈感，使教學更具活力和吸引力，從而真正達到“育體、育心、育智”的體育教學目的。

3.教師的駕馭本領

教師不僅要帶著感情來教學，還要有過硬的自身素質。首先是教師對語言的駕馭能力。教師的語言要生動形象，樂有目的、趣有內容。教師的語言能否激發學生求知的欲望，能否讓學生有躍躍欲試的沖動，對教學至關重要。例如，講述“游戲規則”時，教師的語言表達和情緒渲染會誘導、激勵學生投入極大的參與熱情。其次是教師對教學條件的掌控能力。體育課是室外課，受外部條件制約比較明顯，如，天氣、環境、場地、器材等。對于體育教師設計的每節教學內容，學校不可能做到設備、教具、道具應有盡有，準備齊全。即使這些人為條件都做到了，還有天有不測風云。昨天可能是晴空萬里，今天也可能是陰云密布；昨天單杠可能是好的，今天可能有了裂紋不能用。因此，體育教師要具有強大的教學條件掌控能力。因地制宜，千方百計完成教學任務。教師要善于利用特定的場地環境，設計出有效的教學方法和手段。如，利用田徑場的看臺訓練學生的攀登能力，利用看臺前的圍欄訓練學生的翻越能力等。

4.游戲在課堂中充分而合理地使用

體育游戲具有趣味性、娛樂性和集體性等特點，內容豐富，題材廣泛，可以使學生在運動中身心得到愉悅、滿足和發展。在體育教學中，合理地應用游戲教學，能全面發展學生的身體素質，提高學生的學習興趣，消除疲勞，有利于培養學生的創造性思維并促進智力發展。我在教學過程中就經常設計與教學內容相吻合的游戲，讓學生快樂地參與練習，掌握運動技能。如，上投擲課時，就讓學生練習投擲“沙包”的游戲來學習肩上揮臂投擲的動作。通過組織“十人擲沙包”游戲，體驗個人活動與集體活動的區別。在訓練學生的反應能力時，就使用由學生創設的“手口不一”活動，既很好地完成了教學任務，又讓學生深切地感受到自己是課堂的主體，整個教學過程學生積極主動，興趣盎然。

5.有效評價催化學生對體育的熱愛

世界上沒有完全相同的兩片葉子。學生個體存在著差異，體能體質、技術技能、興趣愛好都有不同，因此，對學生的評價要全面而客觀，不能一把尺子量到底。過程性評價、形成性評價和激勵性評價在我們的評價體系中應占有更大的比例，重視學生所取得的進步，使學生都能獲得成功的體驗。在教學過程中，教師要“會”評價，善評價，評價要真誠，讓學生從心里接受并為之產生自豪感。

具體做法：

（1）評價要及時、準確，做到語言簡短，且要反復進行，不斷給學生的學習積極性加溫。（2）要恰當有效。在肯定優點的同時適當提高要求，指出努力的方向，使學生不斷進步。（3）提倡學生的自評與互評。以學生的眼光來看自己，看同學，進而了解自己，學會分析評判，并在這種對比中找到自己的不足。

快樂體育能真正尊重學生的個體差異，體現學生的主體地位，讓學生在陽光下享受體育的快樂，最終達到寓教于樂這一教學最高境界。我深信隨著體育教學改革的不斷深入，快樂體育將不斷地加以完善，真正讓我們的學生愛體育，好體育，“樂”體育。

（作者單位 北京市供銷學校）

？誗編輯 郭曉云