讓本色留在課堂，讓語文綻放魅力

摘 要：現今語文教學重視課堂，而忽視語文“本色”。為此，教師要把語文課的本色教學重視起來，語文課只有拋棄浮華，真正充滿了語文味，才能讓學生充分朗讀，認真思考、真心表達。讓學生在豐富多彩的語文世界里，感受語文的無窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。語文教學要想提高效率必須返璞歸真，讓學生在潛移默化中熏陶感悟，提高語文素養，為終身學習打下基礎。

關鍵詞：語文教學；本色；情感；人文

高中階段的新課程改革已進行幾年了，我們一線教師也付出了巨大的心血與汗水，既品嘗了失敗的痛苦與艱辛，又收獲了成功的喜悅與欣慰；既有過山窮水復疑無路的迷茫和磕絆，又有過柳暗花明又一村撥云見日般的豁然和喜悅。

只是語文課改之后，為了豐富語文課堂內容，很多語文課堂加入了太多的非語文的東西，“歌聲四起”“呼聲震天”“轟轟烈烈”，語文失去了“本色”。這不禁讓我想起“詞以境界為最上，有境界，則自成高格，自有名句。”我想語文課也應是這樣。

所以，我認為高中語文課改，有兩點必須保留。

一、語文課堂要留激蕩的情感味

《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”圍繞這一理念我做了以下探索：

1.情“緣”，問課堂情為何物

在教授《孔雀東南飛》一課時，學生就產生了很多的疑問：

生1：既然劉蘭芝和焦仲卿彼此相愛，希望能白頭到老，可是焦母卻棒打這對本該幸福的鴛鴦，迫使他們雙雙命赴黃泉。為什么真摯的愛得不到幸福的歸宿，有情人不能成眷屬呢？

生2：為什么太守、縣令都不嫌棄劉蘭芝再嫁，劉蘭芝卻不肯再嫁？

……

這一系列的疑問激起了課堂的波瀾，面對情感他們很迷惑，我也借機讓學生做了分析，以下是我們的課時片段：

生1：我讀了“新婦謂府吏……久久莫相忘”段看出劉對焦仲卿的依戀之情，她要求焦“久久莫相忘”，其實她首先不可能忘記這段情。

生2：劉蘭芝的痛苦之情、憤激之情，從“人賤物亦鄙”就可看出。

師：請讀“雞鳴外欲曙……精妙世無雙”段，此時此刻的劉為何要“嚴妝”？嚴妝時又為何“事事四五通”？

生3：嚴妝是劉蘭芝的習慣，愛美的表現。我認為正說明劉蘭芝知書識理，有涵養。

生4：我認為這里正說明她的愛情有尊嚴。

……

通過課堂中的分析講述，學生在凄美的愛情悲劇中感悟到愛情是神圣的，是崇高的，是有尊嚴的，同時也讓學生明白愛情的生長發育要在公平自由的土地上。這節課，我的學生應該尋找到了明確的美丑意識和明確的愛情觀。

2.情“思”，語文，怎一個情字了得

把課堂搞得熱熱鬧鬧，就如“糖衣炮彈”，往往真情反被假情誤。要讓學生靜下心來思考，思考，不僅作為一種語文學習的良好狀態，更應是一種彌足珍貴的語文學習習慣。

因為有很多作品不僅揭露了人性的虛偽、心靈的骯臟，還真切地表現了人性的博大、善良。如，《廉頗藺相如傳》中相如“位在廉頗之右”，廉頗就四處揚言見相如“必辱之”，出人意料的是多謀善斷、意氣風發的藺相如竟對無理取鬧的廉頗一再退忍避讓，連門客都感到羞愧。藺相如卻不計私怨，以國家前途和命運為重。這份遠見卓識和豁達大度，都應在學生的靜思中得以升華。

作為教授者要和學生一起鉆研文本的情脈，舍得花力氣去品味語言的情思，毫不保留地敞開愛生的情懷，不遺余力地溝通互動的情意。

踏踏實實地做，真心實意地做，就能使學生在激蕩的情感中受到感染、熏陶和激勵，這樣，我們在“語文課堂”上才能聽到思想的“抽穗”、思維的“拔節”、情感的“裂變”……

二、語文課堂要留率真的人文性

一位學生在作文中寫道：為了生計，爸媽只好帶我來到打工的地方來上學，這里一切都好，可我卻成了“借讀生”。為了我能很好地安心學習，爸媽要把我的戶口也弄過來。每當看到爸媽拿著大包小包的“禮物”，奔走于各個“長”家時，我的心里都好痛。每當媽媽關心我的學習時，我就更加感覺愧疚；每當爸爸又喝得醉醺醺東倒西歪罵我時，我就十分傷心，我一定要憑自己的本事讓父母不再求人。所以，學習成了我最重要的事……

從這個學生的作文中，我看到那個孤獨無助的身影，想象他在失落時內心的震蕩。作文，不僅僅是做“文”，同時也是在做人啊！語文教師更是學生的“人生導師”，不但要有形象的魅力、語言的魅力、知識的魅力，更要有人格的魅力、理性的魅力，因此，語文教學中的人文關懷是十分重要的。

朱自清先生也說：“寫作文是基礎訓練——說是做人的訓練也無不可。”作文教學過程除了傳授知識和寫作技巧，更實際的是不斷幫助學生加深對社會、人生和大自然的認識、理解、思考的過程，同時還是不斷培養學生的審美感悟能力，用美的情操去陶冶學生，完善學生人格的過程。我們教師要牢固樹立“為做人而作文”的教學理念，引導學生通過作文追求做人的真諦，要把作文教學的過程與陶冶學生的道德情操、升華學生的思想境界、提高學生的文化品位有機地結合起來，對學生作文中出現的認識偏差，教師要進行積極的引導，使學生逐步樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。要讓學生從豐富多彩、健康向上的生活中獲取寫作的素材，提高人文素養。

總之，語文課呼喚本色，倘若我們的語文課拋棄浮華，真正充滿了語文味，在恰當運用多媒體的同時，讓學生充分朗讀，認真思考、真心表達。我們的學生一定能在豐富多彩的語文世界中，感受到語文的無窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個性得到發展，人文素養也會因此而得到提高。我期待著語文課堂書聲瑯瑯的快樂、情感激發的律動、桃李滿園的飄香……

參考文獻：

[1]董菊初.葉圣陶語文教育思想概論.北京：開明出版社，1998.

[2]趙謙翔.趙謙翔與綠色語文.北京師范大學出版社，2006-01.

（作者單位 青海省格爾木市第二中學）

？誗編輯 王團蘭