淺談創(chuàng)新教學在小學體育教學中的運用

摘 要：小學體育教學應改變學生被動跟隨教師學習和上課的弊端，讓學生在教師創(chuàng)設(shè)的好奇、新穎的情境和氛圍下，激起學習興趣和熱情，積極主動地參與到體育課堂教學中。

關(guān)鍵詞：小學體育；主動參與；分層教學；學習興趣

新課程教學理論要求，體育教學既要實現(xiàn)學生在教師指導下學習的認知過程，又要實現(xiàn)學生的能力發(fā)展。但長期以來面對升學的壓力，體育教學處于“坐冷板凳”的狀態(tài)。在教學中存在單純傳授運動技術(shù)，而忽視培養(yǎng)學生積極參與體育的興趣；存在僅學習教材中需要考試的內(nèi)容，而忽視培養(yǎng)學生參與體育鍛煉的習慣；只注重教學的目的，而忽視體育運動的過程。為此，當前小學體育教學有必要徹底改變傳統(tǒng)的教學方式，在教學中為學生創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，引導學生積極參與意識，提高學生主動參與度。

讓學生主動參與體育學習，是發(fā)展學生思維能力，增強學生自學能力，提高學生組織能力、合作能力的有效方法和途徑。通過積極參與體育學習同樣能提高學生的身心素質(zhì)。下面就體育教學中如何在教師的引導下提高學生的主動參與意識，談談幾點看法。

一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)參與意識

學習興趣是促使學生積極主動參與體育學習的重要因子，激發(fā)學生的學習興趣能調(diào)動學生積極的情緒，讓學生樂學、好學。學生在興趣的激勵下就能積極地參與到體育課堂的學習中。

1.融洽師生關(guān)系，激發(fā)學生學習興趣

新時代的師生關(guān)系，是和諧共處的師生關(guān)系。小學生對教師的依賴程度較高，融洽的師生情感是激發(fā)學生學習情趣的有效試劑，一般師生關(guān)系融洽，學生就愛上老師的課，反之亦然。這也就是“愛屋及烏”的道理。新時期開展“樹人育德”就是要關(guān)注教師的師德，提高教師的師能，教師的一言一行、一舉一動要能激發(fā)學生學習興趣，從而愛上體育課堂。從而在這種良好的師生關(guān)系影響下，能樹立正確的學習態(tài)度，增強學習信心，喜歡上體育課。

2.通過組織比賽，培養(yǎng)學生學習興趣

體育本身就具有很強的競技性，通過組織比賽的形式，利用學生在比賽中的競爭心理，激發(fā)學生的學習興趣與熱情，激發(fā)學生積極主動的參與意識。小學生求知欲旺盛，喜歡鼓勵，在比賽中求勝心切，教師可以利用這些特點組織教學，激發(fā)學生的學習興趣，從而使他們主動積極地學習。

二、創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，提供參與條件

在體育教學過程中，其實是教師、學生、教材三者相互作用開展教學的動態(tài)過程，在這一過程中需要教師創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，讓學生在有效的情境中激發(fā)向上的情緒，積極參與體育教學，并通過一定的體育內(nèi)容練習，使學生掌握有效的體育知識、技能。

例如，在體育課堂的導入上，可以根據(jù)活動的內(nèi)容從場地的布置、學生活動的隊形、組織手段等方面去創(chuàng)設(shè)有效的情境，創(chuàng)設(shè)一種富有激情、新穎的吸引學生積極投入體育課堂的條件。熱身運動我不會采用四方四正的規(guī)整隊形，可以讓學生站梯隊形、梅花隊形、同心圓隊形、半圓隊形等，學生自己去定每次的隊形，由隊長統(tǒng)一指揮，這樣學生一定能感到好奇、新穎，在一開始上課就能讓學生融入情境。

在簡單的熱身后，教師可以引導學生小組練習，或者安排在音樂的伴奏下，采取游戲的形式練習教學內(nèi)容，這樣的課程很多，只要教師認真開發(fā)就一定可以給學生營造良好的學習氛圍，誘發(fā)學生的練習激情，提高參與度，讓課堂活動順利進行。

三、教給學習方法，提高參與能力

任何形式的學習都是要增強學生的學習能力，讓學生學會如何更好地學習。俗話說，授人以魚，不如授人以漁。教師教學不僅要讓學生學會知識，掌握知識，更重要的是要讓學生會學知識，知道如何去獲取知識。這也就是掌握學習方式的問題。小學體育教學同樣要讓學生掌握學習的方法，這樣學生就可以更容易地獲取知識，更好地理解知識，對學習，對體育鍛煉也更有信心了，參與的熱情和能力也將進一步提高。

例如，在體育教學中，教師教學生自己從課本的內(nèi)容中看圖明意，能從中體會到動作的做法，讓學生自己主動學習課文，思考教材內(nèi)容，從而提高自主學習能力。

四、開展分層教學，實現(xiàn)主動參與

世界因不同而美麗，世界因不同而精彩。每個學生都是獨立發(fā)展的個體，都有著自己的獨特個性，在學習、習慣、長相等方面各不相同。我們在進行集中教學的同時，也要開展分層教學，這樣既可以提高教學質(zhì)量，又可以發(fā)展學生的個性特征。

在小學體育教學中，小學生身心都處于快速發(fā)展的時期，各個方面都有很強的可塑性，我們不能搞“一刀切”，抹殺學生的天性。具體在教學中要根據(jù)學生的認知水平，設(shè)計一定的有層次的教學內(nèi)容。

例如，在教學“前滾翻”內(nèi)容時，有的學生接受快，有的學生本身身體協(xié)調(diào)能力差，接受得慢些。我就采取教師先集中教，大量共同練習，再在練習好的、規(guī)范的學生中挑出幾個讓他們分別擔任各組的指導組長，采取互練、小組組合練以及互比、互評的交替練等方法增進練習。這樣學習慢的學生也能學會，學習快的學生又能鍛煉自己的組織能力、團結(jié)能力，學生的參與度也大大加強。

總之，小學體育教學應改變學生被動跟隨教師學習、上課的弊端，讓學生在教師創(chuàng)設(shè)的好奇、新穎的情境和氛圍下，激起學習興趣和熱情，積極主動地參與到體育課堂教學中。為了調(diào)動學生主動積極地參與體育教學和學習，教師還應該教給學生學習方法，提升學生參與能力；開展分層教學，實現(xiàn)真正的主動參與。

參考文獻：

[1]鮑飛達.小學體育課教學游戲運用的宜與忌[J].運動，2011（07）.

[2]黃步祥.體育教師如何運用各種教育形式[J].小學科學：教師論壇，2011（04）.

（作者單位 浙江省三門縣實驗小學）

？誗編輯 王團蘭