淺談新形勢(shì)下地理作業(yè)的設(shè)計(jì)思路

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，地理作業(yè)內(nèi)容僅局限于地理知識(shí)范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活。以新課程目標(biāo)為基準(zhǔn)的教學(xué)在呼喚一種自主、合作、探究式的作業(yè)設(shè)置和布置的系統(tǒng)，要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，建立以人為本，關(guān)注人性，突出發(fā)展為特點(diǎn)的新型作業(yè)。

關(guān)鍵詞：地理作業(yè)；有效性；設(shè)計(jì)思路

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才能真正有效地學(xué)習(xí)。”在地理學(xué)習(xí)中，地理作業(yè)是重要的組成部分。一份好的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能幫助學(xué)生有效地掌握課堂中所學(xué)的知識(shí)，還能刺激學(xué)生的思維，使他們對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

但是從目前的地理教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)講，地理作業(yè)還是比較死板的，主要考查學(xué)生的基本知識(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)不關(guān)注，傳統(tǒng)的作業(yè)只是不斷地重復(fù)對(duì)知識(shí)的記憶，量多而且沒(méi)有新意，讓學(xué)生厭煩。而新課程地理教學(xué)需要的是一種自主、合作、探究相結(jié)合的作業(yè)形式，要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，建立以學(xué)生為主體、關(guān)注個(gè)體差異、突出個(gè)性發(fā)展的全新的地理作業(yè)模式。

在新課程的基本理念指導(dǎo)下，如何才能打破傳統(tǒng)的思維，設(shè)計(jì)具有時(shí)代性、創(chuàng)新性和地理學(xué)科特色的作業(yè)？我從以下幾方面進(jìn)行了探索：

一、更新地理作業(yè)的觀念

新課改中明確規(guī)定：“教師要避免在教學(xué)中重復(fù)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，使學(xué)生要在學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題和合作探究等方面形成一定的能力。”而現(xiàn)實(shí)情況是許多學(xué)校因?yàn)榻虒W(xué)條件的限制，只為地理配備一本練習(xí)冊(cè)作為學(xué)生作業(yè)，內(nèi)容單一，主要是基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練不夠全面，學(xué)生一碰上內(nèi)容復(fù)雜的題型就無(wú)從下手了。

面對(duì)這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為新型的地理作業(yè)應(yīng)該從學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的有效掌握出發(fā)，幫助學(xué)生創(chuàng)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、形成解決問(wèn)題思路、提高地理實(shí)踐能力。同時(shí)地理作業(yè)不僅是課內(nèi)的，還可以延伸到課外的生活中，將課外生活中的一些現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)地理與生活的息息相關(guān)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理的生活化，從而改變對(duì)地理的、尤其是地理作業(yè)的態(tài)度。

二、創(chuàng)新地理作業(yè)的內(nèi)容

教育家第斯多惠說(shuō)：“我認(rèn)為教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！毙抡n程理念提倡教學(xué)要以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、發(fā)展取向等，讓學(xué)生形成富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。面對(duì)現(xiàn)狀，教師在設(shè)計(jì)地理作業(yè)時(shí)，要考慮從多方面切入，可以是知識(shí)復(fù)習(xí)、考點(diǎn)理解、啟發(fā)誘導(dǎo)、綜合分析等，通過(guò)不同的作業(yè)內(nèi)容來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)。同時(shí)重視除書(shū)面形式以外的作業(yè)模式，使學(xué)生在作業(yè)中不僅能鞏固知識(shí)，還能學(xué)以致用，舉一反三。據(jù)此，可以把作業(yè)歸為三類(lèi)：

（1）注重知識(shí)記憶和運(yùn)用的作業(yè)，強(qiáng)調(diào)對(duì)地理基本技能的掌握，如，地理讀圖繪圖、地理天文計(jì)算、地理文理百科、地理現(xiàn)象觀察等。

（2）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和技巧的作業(yè)，關(guān)注學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)以致用，如，氣象生活、天文觀測(cè)、環(huán)境問(wèn)題分析、地質(zhì)災(zāi)害解讀等。

（3）展示地理專(zhuān)業(yè)的作業(yè)，注重本學(xué)科特色，如，一些地理專(zhuān)業(yè)的研究性學(xué)習(xí)、野外地質(zhì)考察、環(huán)境監(jiān)測(cè)等。

通過(guò)以上三類(lèi)地理作業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生不僅在基本知識(shí)的鞏固、基本能力的訓(xùn)練上得到了保證，同時(shí)不同層次、不同方向、不同形式的作業(yè)檢測(cè)也能滿足學(xué)生的不同需求，使每個(gè)學(xué)生發(fā)展空間更廣，探究地理問(wèn)題、爭(zhēng)取成功的欲望更強(qiáng)烈。

三、提高地理作業(yè)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和個(gè)性化

學(xué)生的作業(yè)完成情況能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上要多元化，如考查基礎(chǔ)知識(shí)的、探索研究的、動(dòng)手操作的、實(shí)地考察的等等，類(lèi)型多樣，為學(xué)生充分展示自己的各方面能力提供了平臺(tái)。但教師面對(duì)學(xué)生上交的各種類(lèi)型的作業(yè)該如何評(píng)價(jià)呢？我想我們也應(yīng)該改進(jìn)自己的評(píng)價(jià)方式，結(jié)合具體作業(yè)的具體要求合理評(píng)價(jià)。

1.對(duì)地理知識(shí)鞏固的評(píng)價(jià)

地理作業(yè)的基本功能就是對(duì)知識(shí)的記憶和鞏固。學(xué)生的完成情況能很好地反映他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。地理知識(shí)的識(shí)記主要看學(xué)生對(duì)地理基本概念、原理、規(guī)律等能否有效記住，地理知識(shí)的鞏固則主要看學(xué)生能否運(yùn)用儲(chǔ)存的知識(shí)分析具體的案例。

2.對(duì)地理技能訓(xùn)練的評(píng)價(jià)

地理知識(shí)不同于其他文科知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上，還要掌握各種運(yùn)用技能。通過(guò)作業(yè)可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)各種地理技能的運(yùn)用能力，掌握各種地理技能的功能、方法和要領(lǐng)等。

3.對(duì)地理感性認(rèn)識(shí)形成的評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)地理的感性認(rèn)識(shí)其實(shí)就是情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，主要從地理學(xué)科知識(shí)和地理環(huán)境兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（1）地理學(xué)科知識(shí)。地理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系緊密、實(shí)用有效，學(xué)生能否形成地理學(xué)習(xí)興趣、能否運(yùn)用地理知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象；是否具有地理現(xiàn)象的鑒賞能力等，都是我們對(duì)學(xué)生在這方面的評(píng)價(jià)角度。

（2）地理環(huán)境。地理環(huán)境問(wèn)題是人類(lèi)發(fā)展中必須要面對(duì)的生存問(wèn)題，在地理教學(xué)中主要探討的是可持續(xù)發(fā)展的思想，學(xué)生是否理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，是否形成了一定的資源環(huán)境保護(hù)意識(shí)，能否用可持續(xù)發(fā)展理論解決一些環(huán)境問(wèn)題等，都可以通過(guò)作業(yè)設(shè)置體現(xiàn)出來(lái)。

面對(duì)課程改革要求的變化，我們年青教師在平時(shí)的工作中要積極地學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，走出傳統(tǒng)作業(yè)的套路，改善作業(yè)的設(shè)計(jì)內(nèi)容和評(píng)價(jià)機(jī)制，讓作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生去探索、創(chuàng)新，成為學(xué)生自我展示、師生交流溝通的平臺(tái)。

（作者單位 江蘇省溧陽(yáng)市南渡高級(jí)中學(xué)）

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