如何才能使學生參與到生物課堂教學中來

摘 要：隨著新課程改革的深入發展，生物課堂中教師的教學行為與學生的學習方式也有了明顯的變化。“自主、探究、合作”的教學方式推廣開來。但是要做到這一點，學生就必須在課堂中動起來，讓他們愉快的參與到教學過程中。這樣就給學生創造了自主學習的條件，從而激發了學生主體的積極性、主動性。讓學生在活動中學，在快樂中學，有利于提高生物課堂的教學質量，同時培養學生的綜合素質。

關鍵詞：愉快教學；參與教學；如何參與；師生關系

生物是一門以實驗為主的科學，大量的實驗、學生的觀察、自己動手操作、互相之間的討論意味著學習過程都需要學生參與到教學過程中。但如何才能使學生參與到生物課的教學中來。

一、建立和諧的師生關系，使學生樂于參與

新課標提倡要重視培養學生的實踐能力和創新能力，而這些目標的達到所依靠的主陣地是課堂。課堂是以學生為主體，以教師為主導構成的，即師生互相交往的地方，所以建立和諧的師生關系是學生參與到教學中的前提。因為師生間情感的強度能反映著師生間心理貼近的程度。因此，在教學活動間，教師和學生間的心與心之間的互動就決定著教育教學的效果。教師如果以平等、友愛的方式對待每一個學生，有利于培養學生樹立自信的品格；再者，和諧的師生關系能使學生與教師之間的心理距離拉近，使他們愿意接近教師，增加了學生與教師交流的機會，使得學生樂于從教師那里接受大量的信息，效仿教師的思想行為，這樣教師的教誨才能很快地被學生所接受。

那么，如何建立和諧的師生關系，實現教師與學生之間無拘無束的交流呢？

教師與學生的關系與平時的人際關系是有很大區別的。它在由于教育才出現，又因教育而存在。在教學活動當中，教師扮演著一個“教”的角色，學生承擔著“學”的角色。在教育這種活動之間，“教師充當教育者，學生是一個受教育者”，所以使教師處在心理上的高位，學生則處在心理上的低位，使教師與學生之間形成了天生的心理位置之差。再者說教師在平時教書育人的時候又被賦予了對學生有管理的權力，所以學生總是以教師的意愿為權威，師生之間的心理位置之差就自然的形成了。總之，這種持久的交往機會，使得師生間的情感特征就有了“先天”的心理位置之差。所以在教師的教學活動中必須打破這種心理位置之差才能讓學生在課堂中無拘無束。

二、設計生動的教學情境激發學生主動參與

創設生動的教學情境，激發學生參與到教學活動中來。俗話說，良好的開端是成功的一半。如果我們能在備課時中多動腦筋，使創設的教學情境具有針對性、趣味性，課堂中就能激發學生主動的參與到教學活動中來。如，教師在講授“空中飛行的動物”這一課時，可以這樣設計：課前，讓學生準備幾張紙，并利用這些紙來折出不同的紙飛機。課堂中，讓學生個個親自動手折疊各種類型的紙飛機，并查資料來分析紙飛機飛行的平衡與距離和哪些因素有關系。然后與鳥類、昆蟲能夠飛行的器官來作對比。在折飛機并仔細觀察飛行特征的過程中，學生對各種動物飛行的形態特征有了明確的認識。整個生物課堂中學生看起來好像在娛樂，其實在快樂的學生互動中，學生已經深刻地認識到了生物飛行需要身體各個部位協調配合才能完成的有關知識。整個生物課堂中學生輕松愉快，興趣高漲。學生主動的參與到教學中來，自己動手的、思考著提問題的、積極查資料的、熱烈討論的。此外，還可利用網絡等，收集很多生物片子，如變異、克隆技術、扦插技術、試管嬰兒，還有我們人體的一很重要的奧秘等，把它們運用到有關的生物課堂教學中，使課堂情景設置的生動而有趣，激發學生參與課堂教學的積極性，實現了學生真正為主體的思想。

三、采用愉快教學法使學生有了積極參與的環境

愉快教學是指在平時生物課堂的教學中，教師要多設計一些既具有開拓思維性、實踐性，又具有當地生活習性、使學生感興趣的學生活動，讓學生在活動中快樂的學習，以提高學生素質的一種形式。新課標大力提倡探究性學習，就是要充分調動學生的積極性，發揮學生自主、探究、合作的學習能力。學生學習方式的轉變當然不能離開教師的引導，所以教師的教學方式也要轉變。

1.要以教材為本，以活動為主要方式來教學；

2.教學方法要轉變為以能力作為教學目標，積極運用開放式教學；

3.教師的角色要轉變為學生自主、探究、合作學習活動的設計者和組織者。

只有實現這三個轉變才能有效地將“愉快教學”引入課堂，讓學生真正動起來。采用愉快式教學法也是這門學科本身特點的需要。因為它本就是一門以實驗為主的科學，做很多的實驗，學生的觀察能力、動手能力、操作能力，還有他們之間的討論所需要的語言表達能力都意味著學習過程的互動性。教師的教學設計使生物學知識用于其中，把探究生物學知識放在游戲之中，采用愉快式的教學，使學生能積極參與到課堂教學中來。

（作者單位 甘肅省民勤縣東壩中學）

？誗編輯 魯翠紅