關(guān)注個體 張揚個性

摘 要：以學(xué)生發(fā)展為本，通過關(guān)注個體，張揚個性，達到高效學(xué)習(xí)，這是教師組織課堂教學(xué)——合作交流的基本理念。

關(guān)鍵詞：合作交流；關(guān)注個體；張揚個性

新課標(biāo)的“自主探究、合作交流”有效地改善了學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)了他們的參與意識，張揚了他們的個性，促進了他們綜合能力的提高。因此小組合作學(xué)習(xí)越來越多地被引進課堂，而學(xué)生個性的有效張揚，又是高效合作學(xué)習(xí)的有力保障。

一、保證提供充裕的獨立思考時空

一般情況下，合作學(xué)習(xí)是通過小組討論，達到優(yōu)勢互補，解決個體無法解決的疑難問題。所以我們在小組學(xué)習(xí)時要給足學(xué)生討論的時，讓不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情的發(fā)揮；同時要給足發(fā)言、補充、更正甚至于辯論的時空，因為這正是學(xué)生思維火花最易閃現(xiàn)的時候。但有時教師往往忽略合作之前學(xué)生獨立思考的時空。所以，合作學(xué)習(xí)必須要以學(xué)生自己的見解和認知能力為基礎(chǔ)，學(xué)生對一個問題的思考達到一定程度后再展開討論，才有可能出現(xiàn)觀點的針鋒相對，對所要研究的問題形成初步認識，才會有交流的需要，進行有效的學(xué)習(xí)。因此教師在組織學(xué)生參與討論之前，一定要留給學(xué)生一定的獨立學(xué)習(xí)思考的時空，讓學(xué)生有發(fā)展個性的機會。

二、精心設(shè)計交流的內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)是評判一堂好課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生在課堂上自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，討論、解決問題。所以在安排這一環(huán)節(jié)時如果不考慮學(xué)生個體的需要，把教師所應(yīng)起的作用拋在一邊，直接把問題一股腦兒地丟給學(xué)生，將會導(dǎo)致學(xué)生不能有效地發(fā)揮自己的個性思維來學(xué)習(xí)，從而降低課堂教學(xué)效率。因此，教師對學(xué)生所要解決的問題要有一個估計：通過交流能解決。同時，在合作學(xué)習(xí)之前，教師要適當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生學(xué)習(xí)什么，將新信息與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，為學(xué)生盡快地找到解決問題的切入口提供必要的幫助。

三、努力搭建張揚個性的平臺

課堂上不可能給學(xué)生提供大量展示成果的機會，而合作學(xué)習(xí)將會極大地滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。因此，交流前，組長要負責(zé)組內(nèi)優(yōu)、中、差生的適當(dāng)搭配，并給每個成員分配好任務(wù)；交流時，教師要鼓勵學(xué)生亮出自己的觀點，使他們不唯書、不唯上，不迷信教師，敢于標(biāo)新立異，從而使自己的個性得到了充分的發(fā)展。

四、及時給予激勵

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)成果時，教師要適時適當(dāng)?shù)丶睿@樣可以營造一種充分發(fā)揮學(xué)生相互交流甚至各執(zhí)己見的氛圍，從而激勵學(xué)生產(chǎn)生進一步合作的欲望。“課堂是允許出錯的地方”，回答無論正確與否，只要學(xué)生積極地參與討論交流，真實地展示自己的學(xué)習(xí)情況，就有機會促進自己的個性發(fā)展、才能的提高。

關(guān)注個體，張揚個性，不是一朝一夕完成的，它是高效合作學(xué)習(xí)的保障。

（作者單位 甘肅省蘭州市永登縣第五中學(xué)）

？誗編輯 魯翠紅