初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策分析

摘 要：隨著中考的不斷改革以及新課程改革的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)的編排有了較大的改變，現(xiàn)如今的語(yǔ)文課堂不僅僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和文章詩(shī)詞的背誦記憶，更多的精力放在了閱讀理解以及寫作這兩個(gè)更能彰顯學(xué)生能力的方面，故寫作教學(xué)的改革在語(yǔ)文教育中成了關(guān)注的焦點(diǎn)。但是由于考試壓力的增大以及教學(xué)內(nèi)容安排的不合理，很多學(xué)校的語(yǔ)文作文教學(xué)都還存在著諸多問題，改革也面臨著巨大的阻力。分析當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革提出了建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫作；課堂

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)十分單一，教師僅僅通過說(shuō)教式的模式來(lái)傳達(dá)作文的知識(shí)，很多學(xué)生本身就對(duì)課堂不感興趣，而單一的任務(wù)式教學(xué)則給了學(xué)生更多的壓力，使學(xué)生出現(xiàn)“談作文色變”的心理，對(duì)于寫作更加排斥，且傳統(tǒng)的課堂師生互動(dòng)較少，很多時(shí)候?qū)W生的心理想法通過文字并不能完全表達(dá)出來(lái)，而教師則缺少與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，使得師生之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)，課堂氣氛較為沉悶。

2.寫作教學(xué)的內(nèi)容脫離實(shí)際

當(dāng)今無(wú)論是中考還是日常教學(xué)中的各類考試都逐漸向生活化發(fā)展，但是很多老師的觀念還沒有轉(zhuǎn)變，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，隨機(jī)出題目，很多題目對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)晦澀難懂，需要很多的思考內(nèi)容，這在很大程度上與中高考的考向偏離，而過多的文字性的內(nèi)容很難使作文具有趣味性來(lái)，這讓學(xué)生產(chǎn)生了抵觸心理，認(rèn)為寫作的難度較大。

二、如何讓寫作課堂高效化

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

當(dāng)今的課堂教學(xué)方式可謂琳瑯滿目，各種各樣，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際選擇適合自己與課堂的方式，而這個(gè)過程最重要的是以學(xué)生為本，注重發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。例如，在日常的寫作教學(xué)中利用多媒體，讓學(xué)生觀看具有教育意義的影片，再讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，抒發(fā)感想，或者經(jīng)常舉辦讀書交流會(huì)、學(xué)生好書推薦等活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀的過程中提高自身的寫作能力。

2.將寫作與生活相結(jié)合

作文的教學(xué)講究的是真實(shí)、有意義，故在日常的作文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)緊抓這兩個(gè)原則，將教學(xué)活動(dòng)從課堂中解放出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生去親身體驗(yàn)社會(huì)中有意義的事物，讓學(xué)生在感同身受的過程中通過文字抒發(fā)自己的感想，繼而愛上寫作。

語(yǔ)文的教學(xué)改革對(duì)于一線語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)，在生活中我們要時(shí)刻以學(xué)生為本，為語(yǔ)文教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅蔚.寫作評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、類型與特點(diǎn)研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（08）.

[2]周少英.例談作文評(píng)改中的“對(duì)話”策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010（05）.

（作者單位 吉林省敦化市沙河沿鎮(zhèn)中學(xué)）

？誗編輯 薛直艷