讓學生愛上生物課堂

摘 要：初中生物是學生進入初中后面對的嶄新挑戰。由于在小學教育中自然科學的講解為初中生物的學習奠定了一定的基礎，且初中生物的課程內容設置簡單合理，并沒有很多晦澀難懂的內容，故這類學習對于學生來說難度適中，而另一方面也可能會給學生造成輕視這門學科的心理，導致在最后的測評中成績不理想，成為拉開差距的一門學科。所以如何讓學生愛上生物課堂，教師如何組織合理的評價方式來提高學生學習的積極性成為當前一線生物教師研究和討論的一個重要方向。分析當前的教育發展趨勢，生物課堂的改革確實面臨著很大的挑戰和阻力，給出構架有效評價體系的必要性，并針對教學現狀對如何利用有效評價體系來提高學生積極性提出幾點建議。

關鍵詞：初中生物；有效；評價

一、生物課堂的教學現狀

1.課堂氣氛沉悶，教學模式傳統

生物課是研究自然界的各類活動的一門課程，在學習的過程中可以收獲很多知識，并從知識中獲得樂趣，這種收獲是顯而易見的，并不像語文與英語一樣是在很長的積累中獲得提高的，所以，學生面對生物這門學科理應是充滿好奇心與興趣的，但是由于當今的初中教育受到中高考等各類考試的壓力和沖擊，在課程安排和授課方式上一成不變，并時刻圍繞著考試展開，使得生物課堂失去生機，教師僅僅通過灌輸式的教學方式單方面傳遞知識，缺乏師生之間的互動，而學生是否將知識吸收掌握或者有沒有什么疑難問題，教師無從知曉。久而久之，學生面對這樣沉悶乏味的課堂便會對生物的學習失去興趣，甚至出現排斥心理，故我們看到對于簡單知識學生仍然在考試中拿不到理想成績的這種現象并不是沒有原因的。

2.教學方式單一，教學內容局限

初中生正處在好奇心強，學習能力也強的時期，對于新鮮事物充滿了興趣和學習的欲望，而當今很多教師卻沒有抓住這一特點，利用學生的這些特點去學習更多的知識，對其的素質和能力進行更多的提高。例如，在當今互聯網高速發展的時期，教師卻通過單一的填鴨式教學模式來安排課堂，缺乏對其他教學工具的有效應用，另外教學內容也過于局限，生物是一門與生活聯系很密切的學科，教師很多時候只是通過對課本上簡單的文字來進行介紹，并不注重學生視野的擴展和能力的提高，盡管當今考試的壓力很大，但是通過對今年考試方向的研究，我們發現當今的考試已不再是傳統意義上的考試了，很多時候更注重學生知識面的考查以及生活經驗的積累，考試題目也越來越靈活，不斷與其他的學科進行聯系，所以單調的課堂模式在這樣的考試方式之下顯得無法滿足學生的學習需求，而學生面臨這樣的考試內容也往往出現無從下手的現象，這也是學生成績沒有顯著提升的原因之一。

3.脫離現實生活

在上文中也提到了，生物是一門與現實生活息息相關的學科，生物是否能夠學好，與學生的生活經驗和知識積累有著緊密的聯系，而細觀當下的初中生物課堂，很多時候都是僅僅局限于教師安排的課堂內容，而在進行具體知識講解的過程中，缺乏動手的實驗，學生很難親身感受課本上所呈現的內容，只能靠自己的想象來滿足自己的好奇心，而當今的考試很多時候也比較注重實驗的考查，老師經常責怪學生某些實驗現象記不牢，操作步驟不會，但是并沒有反思自己的教學方式是否出現了問題，故如何將生物的教學與生活相聯系，如何將實驗有效地融入課堂教學也成了我們當今要重點解決的問題。

二、評價的必要性

理科類學科的學習區別于其他的學科，不是僅僅通過記憶就可以使成績有效提升，它更多地考查學生的空間想象能力、動手操作能力和綜合理解能力。生物作為一門理科類學科，涉及大量的實驗，與生活的聯系十分緊密，是一門實用性很強的學科，對于學生日后的生活和社會實踐有著十分重要的影響，故提高學生對于生物的學習興趣十分有必要。

而要想提高學生對于生物的學習興趣，很多時候只通過教師單調的講解作用是不大的，必須通過有效的評價機制來對學生進行制約，為何要構建這樣的評價體系呢，分析原因主要有以下幾點：

（1）初中生處在一個自我管理能力和約束能力都比較差的年齡段，如果學習沒有了壓力，很多時候他們就會受到其他事物的影響，將學習置之度外，而這樣無論對學生成績的提高和日后的發展還是對教師教學任務的完成都會產生較惡劣的影。（2）縱觀當今的考試形式，中高考帶來的壓力越來越大，考核已經成為當今教育的一個發展的必然趨勢，也成為進入任何一個更高領域的必要門檻，故考核在我們的社會生活中起著重要的影響。倘若我們將視野放在社會上，也可以清楚地看到，無論是公司的發展還是企業的提高，一個良好的、合理的評價機制是必不可少的，故當今的初中教育也并須清醒地認識到這一點，在教育過程中將考核測評有效地融入，將其作為督促學生學習，提高學生能力的一項重要工具。

三、如何實現評價機制與初中生物教學的有效融合

1.構建以提高學生能力為目標的考核形式

隨著新課程改革的不斷推進，對于學生能力的提高也有了新的要求，傳統的教學模式已經無法滿足這一要求，故當今的生物教師應當不斷思考，如何提高學生各方面的能力，將學生的視野進行有效的拓展，在日常的教學生活中，教師應當將更多的精力放在提高學生學習主動性上來，且建立必要的評價機制來督促學生不斷地學習，以往的生物考核都是以筆試的形式來進行的，而生物教學有著其特殊性，教師可以根據這一特點將實驗操作加入考核的內容，使這一能力的檢驗作為考核的一個重要部分。例如，七年級的生物學習主要是講解綠色植物的內容，里面涉及了很多光合作用和蒸騰作用實驗的內容，教師可以要求學生在學期初就開始培養某一植物，在最終的實驗操作時，利用自己所培育的植物來進行實驗，這不僅使學生對于實驗的內容有了更深層次的了解，而且，在整個學期對于植物的細心照料過程中也培養了學生的耐心、責任心和生活能力，使學生在各個方面都得到了有效的提升。

2.將傳統課堂轉變為“考核型”課堂

所謂“考核型”課堂就是將考核與競爭貫穿整個課堂教學，有競爭就會有進步，初中生在這一時期的競爭心理也比較強，如果可以合理地利用這一特點，初中生物的課堂就會產生意想不到的效果。例如，教師在日常教學中可以將班級成員分為幾個小組，以小組的模式來進行學習，課堂的主要知識點主要靠小組的自主學習來完成，教師在學習過后對小組進行有效的考核。比如，一些反應的方程式的聽寫，隨機找各小組內同等學習水平的成員進行比拼，學生受到評價壓力的影響，又時刻懷揣著集體榮譽感，對于知識的學習就會更加認真了。

初中生物的改革與創新是一個非常漫長的過程，教師要充分理解評價的意義，巧妙地將評價機制融入日常的教學之中，給學生創造一個良好的學習環境，不斷激勵學生進步。

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（作者單位 福建省晉江市季延初級中學）

？誗編輯 薛直艷