小學語文教學中不同教學模式的對比

摘 要：從三方面將傳統的循序漸進的教學方式與創新的發散思維教學等方式進行對比。

關鍵詞：傳統；創新；教學方式

語文是一切學科的基礎，而小學語文是基礎中的基礎，所以，要想學生真正意義的不輸在起跑線上就必須重視語文的學習，基礎的重要更是不言而喻，但時至今日，有許多教學模式與方法供教師選擇。這時，教師就需要抉擇了，要選擇一個既能幫助學生又能迎合教師教學風格的方法，概括而言就是從兩種模式中選出一種最合適的方法來教授學生。這兩種模式基本上可以歸宿為循序漸進和發散教學，任何教學模式歸根結底都與這兩種模式相掛鉤。在此，我想強調一點，并不是傳統的就代表死板，也不是新式的就代表創新，每一種方法都有其自身獨特的一面。下面我就對比一下這兩種教學模式，希望能對廣大教師的選擇有一定的幫助。

一、教學方式的對比

其實，無論是傳統式的循序漸進教學還是創新式的發散思維教學都沒有一個特定的教學方式來加以規整，兩者可以融會貫通，只要是最終都能達到教學目的就可以了。現在我舉出的是大眾默認的兩種教學手段與兩種教學方式所對應，進而更形象直觀的來比較這兩種教學方式。傳統的循序漸進式教學通常是老師課堂教授，嚴格按照課本進行知識梳理，重點內容則會加大力度進行講解，直至學生完全弄明白是怎樣一回事；發散思維式教學注重培養學生的個體能力，注重學生思維的培養，運用發散的方法把所要講的內容引導出來，進而讓學生理解、學習、深入。這就是兩種教學模式的對比。

二、教學收益的點評

循序漸進并不意味著死板，當我們進行教學時，使用這種方法可以給學生打下非常扎實的基礎，在不斷重復且認真的教學中，學生耳濡目染，會使知識點根深蒂固，進而在以后在復習的過程中也會印象非常深刻；運用發散性的思維進行教學可能會多一點趣味性，確實會比傳統教學的死板有一個很大的提高，但是就是因為不確定性太大，也可能會造成學生的思維過于發散。比如說無限的發散進而喪失課堂本身想要達到的目的，這都是不確定因素所引導的，所以，運用發散性思維要注重老師的言語引導，否則很有可能得不償失。

三、學生的接受情況

教學的最終目的就是讓學生能夠學到對他們自身有益的知識，換言之就是學生的接受情況，作為教師應該盡可能給大部分學生提供對于他們有益的教學方法與模式。但是每個人又都有個體差異，也許有的學生喜歡傳統的授課模式，也許有的學生喜歡創新的授課模式，這就要求教師來進行有目的的舍取，只有這樣才能使學生真正學到知識，同樣也能很好地利用這兩種模式進行教學。

每一種教學模式都是為了讓學生學到知識，社會在不斷地發展，教學模式也在不斷地創新，我相信無論是哪種教學模式一定都能達到教書育人的目的，只要教師合理地運用，我們就一定能讓祖國的花朵綻放得更加絢爛。

（作者單位 內蒙古自治區通遼市科爾沁區清河鎮中心校）

？誗編輯 薛直艷