談新課程改革下的思維訓練

摘 要：在語文教學中，從三方面來進行思維訓練。

關鍵詞：課堂教學；隨筆寫作；思維訓練

《普通高中語文課程標準》的指導思想是：在義務教育語文學習的基礎上，進一步全面提高學生的語文素養，并且特別指出探究能力的培養是教學的主要任務之一。新教材倡導主動探究式的學習方法，培養發現問題和思考問題的能力。因此我的教學重點之一是思維的訓練，在尊重差異、發展個性、鼓勵創新的原則下，培養學生主動思考問題的習慣。具體做法如下：

一、抓住課堂教學，培養思維的多元化

課文，反映的是特定時代的社會面貌和價值觀。因此教學中應結合時代背景做深入探究，而不是以自己的主觀想象代替作者的思維。

如，在教學《荊軻刺秦王》時，我在課堂上設置了一個問題：荊軻刺秦王完全以失敗告終，但荊軻卻被稱為“千古第一俠客”，為什么？接下來引導學生比較發表的觀點，發現他們更多的是從荊軻的角度思考的，稱秦王“暴君”，我讓他們依據課本給出理由。又讓他們用歷史唯物主義的觀點去評價被刺殺的秦始皇，得出了不同結論。我告訴他們思維要多元化，看問題要全面。接下來我讓他們看了《百家講壇》王立群的視頻，加深了對秦始皇和荊軻的認識。

蘇霍姆林斯基說：“在學生的腦力勞動之中，擺在第一位的不是背書和記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考。”在知識積累過程中形成正確的分析、綜合、比較、判斷、評價的思維能力，進而形成科學的價值觀。

二、強化隨筆寫作，訓練思維的深刻性

文本能讓學生受到書中詞語的啟發而生成感悟，將課堂思維轉化為對新問題的探究，而不只是學習的例子。在其他課文教學中我也是采用了問題帶動討論的方法，訓練學生的多元思維，初步收到了一些效果。

如，在教學《鴻門宴》之后，我設計了這樣一個問題：自古以來人們相信“成王敗寇”的觀點，但也對“不以成敗論英雄”表示贊同，針對這篇文章談一談你的感想，寫在隨筆本上。我發現學生的思維在積極的引導下迸射出新的火花，深入思考、主動探究，將思維訓練引向課外，使之更深入、更充分、更有價值。

三、鼓勵創作，給思維訓練更廣闊的空間

“語文的外延與生活的外延同樣大”，我們就應該盡量將教學與生活聯系起來，這樣才不會使學生認為學不學無所謂，從而增強學習意識。我將課堂訓練與學校工作和社會事件緊密聯系。自創詩詞、散文、小小說等。

隨著課程改革的進一步深入，我相信更好的方法還會出現，使語文的工具性和人文性更好地得到體現。讓我們的語文教學更科學、更有意義。

（作者單位 河北省滿城中學）

？誗編輯 薛直艷