小學數學合作探究式教學實踐分析

摘 要：總結多年的教學經驗發(fā)現：自主探究與合作交流必須有機結合，開展合作探究式教學，才能提高小學數學的教學效率。合作探究式教學模式改變了小學數學的教學方式，構建了一個主動探索、合作學習的全新方式。在探究合作過程中，既要重視學生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導，同時更要熟悉教學過程的各個環(huán)節(jié)，掌控教學過程，并注意在教學中營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的熱情，給學生留足空間，提升探究質量，采取科學評價，重視學生個性差異。

關鍵詞：小學數學；合作探究；學生地位；教師作用；過程；問題

新課改以來，探究性學習已經深入人心，它顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，讓學生獲取知識的方式發(fā)生了變化，由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥靥骄恐R，并且在獲取知識的同時也收獲了能力。探究性學習又常常以學生合作的形式呈現，形成了小組合作、師生合作等多種形式的合作探究式教學。新的小學數學教材的最大特點就是關注數學與現實世界的密切聯系，確立了學生在數學學習中的主體地位，并指出有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

作為一線的小學數學教師，我常常思考，小學數學課堂教學到底如何開展自主探究、合作交流學習，如何尋求既適合學生特點，又符合課標要求的“自主、探究與合作”的課堂新思路呢？總結多年的教學經驗發(fā)現：自主探究與合作交流必須有機結合，開展合作探究式教學，才能提高小學數學的教學效率。……