淺談幼兒教師的哲學素養

摘 要：自從《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》（又稱“國十條”）頒布之后，把學前教育提到了前所未有的高度，學前教育已經進入了大多數人的視野，為幼兒教師提出了更高的要求。幼兒教師應具備一定的哲學素養，這樣不僅可以使其職業生涯得到發展，還可以提高幼兒教師的問題解決能力，提高教育教學質量。通過研讀哲學專注、教育類的哲學著作以及幼兒教師的職后培訓等可以提高幼兒教師的哲學素養。

關鍵詞：幼兒教師；哲學素養；全面發展

一、幼兒教師的哲學素養

幼兒教師的哲學素養是指幼兒教師自覺運用哲學來思考、探討教育的理論和實踐諸方面問題的一種綜合性的素質與修養。幼兒教師具備一定的哲學素養對于幼兒園教學活動的開展以及應對幼兒園日常工作中出現的各種問題有著極大的幫助。自從《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》（又稱“國十條”）頒布之后，把學前教育提到了前所未有的高度，學前教育已經進入了大多數人的視野，社會上流傳著這么一句話：“學前教育的春天來了。”作為一名學前教育的學習者，筆者深切體會到我國學前教育到了發展的關鍵時刻。哲學是關于世界觀的學說，揭示的是事物發展變化的最一般的規律，作為幼兒教師，要深切地領悟事物發展變化的一般規律，把握住其中基本的哲學觀點，以解決日常生活及教學中的難題。

二、幼兒教師哲學素養的重要性

1.促進幼兒教師職業生涯的發展

提升幼兒教師的教育哲學素養，能夠使他們用先進的教育觀念和科學的理論方法論武裝自己，對教師個人的成長與職業生涯的發展具有重要的理論和實踐意義。幼兒教師的職業生涯是幼兒教師自身發展的一個十分重要的部分，通過哲學修養的提高來提高幼兒教師的自身的發展。幼兒教師自身哲學素養的提高將有助于幼兒教師更好地適應這個職業，更好地適應這個社會。總體來講，幼兒教師通過提升自己的哲學素養，將會直接帶動幼兒教師的全面發展。

2.提升幼兒教師的問題解決能力

哲學是理論化、系統化的世界觀，是自然知識、社會知識、思維知識的概括和總結，是世界觀和方法論的統一。幼兒教師具備一定的哲學素養，不僅可以擴展自身的知識體系豐富幼兒教師的自然知識、社會知識、思維知識，還可以使幼兒教師具備正確的世界觀、價值觀、人生觀，習得了哲學的方法論，直接提升幼兒教師的問題解決能力。

馬克思主義哲學的方法論主要包括：實事求是方法、調查研究方法、辯證法、矛盾分析法、群眾路線方法等等。作為幼兒教師，在日常的教育教學中必須實事求是，不能弄虛作假，根據幼兒的實際情況進行教學，將幼兒最真實的表現和發展狀況反饋給家長。“透過現象看本質”這是人們常常提到的一個哲學常識，在眾多的現象中存在很多假象或者不能反映本質的現象，要想解決好問題必須要學會抓住事物的本質，具備一定的哲學素養是很好的解決問題的前提。

3.有利于提高幼兒園的教育教學質量

幼兒園的領導層更應該具備哲學素養，運用各種哲學觀點來對幼兒園進行管理，確保幼兒園的各種決策的科學性。若想提高幼兒園的辦法質量緊靠專家學者們的學術研究成果是不夠的，必須結合幼兒園的實際進行調查研究，找出本園辦學中存在的問題，并有針對性地提出解決策略，創辦符合幼兒的具有原本特色的幼兒園。哲學中的各種方法論對應于問題解決時策略的制訂有很大的幫助，只有綜合各種方法才能更透徹地剖析問題，才能制訂出有效的策略。綜上，幼兒園的管理者和幼兒教師具備一定的哲學素養直接有助于幼兒園教育教學質量的提高。

三、如何培養幼兒教師的哲學素養

1.研讀教育類的哲學書籍

作為幼兒教師，研讀教育類的哲學名著是提升哲學素養所必需的。哲學發源于古希臘，古希臘羅馬時期諸多的教育家的專著中就蘊含著豐富的哲學思想，如柏拉圖的教育名著《理想國》，亞里士多德的《政治學》，昆體良的《雄辯術原理》。1632年，夸美紐斯出版了《母育學校》一書，在人類史上首次制定了6歲以下兒童詳細的教育大綱，這應是幼兒教師必讀的。還有洛克的《教育漫話》，盧梭的《愛彌兒》等，都是值得幼兒教師研讀的，對于深化自身的教育理念有著極大的益處。幼兒教師只有通過認真、系統地學習教育哲學名著，才能提高自己的教育理論思維能力，為修煉好自身的哲學素養打下堅實的基礎。

2.通過職后培訓來提高幼兒教師的哲學素養

筆者有幸參加了“四川省國培計劃（2012）”中的幼兒教師培訓的三個項目，對幼兒教師在職培訓的實施層面有了一個清晰的認識。幼兒教師的職后培訓主要是針對專業知識和幼教技能的培訓，筆者認為，作為幼兒教師職后培訓的組織者和實施者，應將哲學知識的普及與深化納入幼兒教師職后培訓的課程設置中，通過職后培訓來提高幼兒教師的哲學素養，也是一個很有效的途徑。

3.幼兒園有效組織幼兒教師集體教研共同提升哲學素養

幼兒教師的哲學素養的有無、高低直接關系到一個幼兒園的教學質量，作為幼兒園，為了自身發展必須積極地支持組織全園幼兒教師關注哲學，并提升每位幼兒教師的哲學素養。幼兒園的管理者應該為幼兒教師安排具體的時間來研究探討哲學素養，并從每位教師自身的角度出發來剖析哲學對幼兒教師的作用，深入了解哲學的意義作用，不斷提升幼兒教師的哲學素養，形成正確的、科學的世界觀，習得有效的方法論，充分發揮每位幼兒教師的潛能，促進幼兒的全面健康的發展。

參考文獻：

[1]馮麗潔，何齊宗.論教師的哲學素養[J].教育學術月刊，2008（12）.

[2]于海波.論教師的哲學素養[J].教育學研究，2011（09）.

（作者單位 四川省南充市西華師范大學教育學院）

？誗編輯 韓 曉