“校中企”“企中校”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式研究

摘 要：校企合作是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑，近年來(lái)已成為職業(yè)教育改革發(fā)展的重點(diǎn)。目前我國(guó)的校企合作模式還面臨著很多問(wèn)題。對(duì)“校中企”“企中校”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式進(jìn)行了系統(tǒng)性的探討和剖析，并初步提出建立校企合作模式的相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：校企雙贏；雙重角色；實(shí)訓(xùn)基地；管理模式

校企深度合作的實(shí)踐教學(xué)基地能充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)人才需求的零對(duì)接，也是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和提高學(xué)習(xí)積極性的重要方法，能落實(shí)項(xiàng)目化教學(xué)、深入實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化擺脫虛擬模擬教學(xué)的最具可行性的教學(xué)模式。

作者深入企業(yè)調(diào)研，結(jié)合國(guó)內(nèi)外校企合作模式的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)高職院校的實(shí)際教學(xué)情況，實(shí)事求是地尋找校企合作的共同切入點(diǎn)，尋求一種校企互惠雙贏的“校中企”“企中校”的合作管理模式。通過(guò)實(shí)地調(diào)研、資料文獻(xiàn)的收集整理、問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行科學(xué)的信息分析整理，針對(duì)目前校企合作中存在的問(wèn)題，提出有針對(duì)性相應(yīng)的解決方案。

放眼世界職業(yè)教育，德國(guó)在“校中企”“企中校”方面有更成功的經(jīng)驗(yàn)，他們采用“雙元制”教育模式，是德國(guó)職業(yè)教育校企合作的主要運(yùn)行模式，突出地反映了德國(guó)職業(yè)教育的思想、觀(guān)念、體系以及運(yùn)行特點(diǎn)，是德國(guó)職業(yè)教育獲得成功的關(guān)鍵。

我國(guó)完全可以根據(jù)實(shí)際情況建立相應(yīng)的“校中企、企中校”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，來(lái)作為現(xiàn)代職業(yè)教育的有力推動(dòng)。

一、國(guó)內(nèi)“校中企”“企中校”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的可行性

我國(guó)相關(guān)校企合作的政策和法律雖不成熟，但中央相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職業(yè)教育表示了深切的關(guān)注，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)2014年2月26日主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，表明中央領(lǐng)導(dǎo)對(duì)職業(yè)教育的重視。國(guó)內(nèi)浙江義烏工商學(xué)院的淘寶學(xué)校就已經(jīng)辦得非常成功。實(shí)踐證明，找到和企業(yè)的共同對(duì)接點(diǎn)是建立“校中企”“企中校”的關(guān)鍵。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過(guò)程既是職場(chǎng)精英又是學(xué)生，雙重角色，經(jīng)濟(jì)效益驅(qū)動(dòng)，深度的校企合作模式，只要管理得當(dāng)，有很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)可行性和技術(shù)可行性。

二、“校中企”“企中校”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的管理與評(píng)估

有序地發(fā)展校中企、企中校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地必須重在管理，有良好的激勵(lì)機(jī)制，有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估考核方案。將企業(yè)的正常工作和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)至關(guān)重要。

針對(duì)我國(guó)職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀，為達(dá)到最大限度使合作企業(yè)參與到對(duì)其未來(lái)管理者和勞動(dòng)者的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)嘗試實(shí)施現(xiàn)代企業(yè)制度，并進(jìn)行校本化的移植實(shí)踐。層次分明、權(quán)責(zé)明確的全新職業(yè)院校管理體制將直接促進(jìn)校企雙方對(duì)人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行共同的規(guī)劃、實(shí)施、監(jiān)控，共同獲益。

三、“校中企”“企中校”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的良性發(fā)展

建立一種合理的管理模式，適合校企雙方的工作和教學(xué)需要的規(guī)劃方案，以保障實(shí)踐教學(xué)基地的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，形成良性互動(dòng)。企業(yè)好的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生優(yōu)秀的實(shí)踐總結(jié)形成最前衛(wèi)、最能解決問(wèn)題的實(shí)踐教材。

四、“校中企”“企中校”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和過(guò)程監(jiān)控

實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)運(yùn)轉(zhuǎn)會(huì)有一定的風(fēng)險(xiǎn)，比如，資金風(fēng)險(xiǎn)、安全風(fēng)險(xiǎn)、投資風(fēng)險(xiǎn)等。如何進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)教育、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估是校企合作必須解決的問(wèn)題。因此合理的過(guò)程監(jiān)控體系至關(guān)重要。

五、“校中企”“企中校”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的人才培養(yǎng)方案

“校中企”“企中校”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地與人才培養(yǎng)方案應(yīng)與企業(yè)對(duì)接，并及時(shí)調(diào)整。

六、“校中企”“企中校”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的課堂教學(xué)管理模式

上課時(shí)間，學(xué)生展開(kāi)工作，會(huì)面對(duì)客戶(hù)公關(guān)與事物性的處理，探討課堂管理模式既能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又能照顧學(xué)生的實(shí)際工作操作。

七、校企深度合作與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接

學(xué)生一方面可以為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，一方面可以得到提升，在實(shí)踐操作能力提高后也可以幫助學(xué)院所在區(qū)域企業(yè)開(kāi)展幫扶活動(dòng)，深化校企合作，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

校企共同出資建成的實(shí)訓(xùn)基地除了可以承擔(dān)產(chǎn)出勞動(dòng)產(chǎn)品的具體任務(wù)之外，還可以配合校屬研究部門(mén)開(kāi)展科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化等一系列工作。以此為契機(jī)，建立校一級(jí)董事會(huì)和院一級(jí)理事會(huì)以及作為具體實(shí)施部門(mén)的專(zhuān)業(yè)課題研究組的三級(jí)架構(gòu)，在對(duì)利益共同體連接紐帶——實(shí)訓(xùn)式經(jīng)濟(jì)實(shí)體的齊抓共管機(jī)制的推動(dòng)下，資源配置將更為合理，按需分配、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)將使學(xué)校前進(jìn)和發(fā)展建設(shè)的步伐邁得更加有力。這樣具有不斷自我完善和發(fā)展活力的校企合作模式將最終實(shí)現(xiàn)校企深度合作的良性運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展。

八、“校中企”“企中校”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)引導(dǎo)與社會(huì)影響

形成良好的校企合作模式，科學(xué)合理的管理機(jī)制，是“校中企”“企中校”健康發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高職教育必須不斷思考和不斷探索的課題，解決好校企合作的核心問(wèn)題，才能徹底擺脫紙上談兵式的課堂教學(xué)模式，更有利于高職教育的不斷發(fā)展。

建立“校中企”“企中校”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，校企深度合作，教師引導(dǎo)和成功案例啟發(fā)教學(xué)，企業(yè)技術(shù)骨干參與教學(xué)，真實(shí)工作項(xiàng)目與課堂虛擬項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，既能提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，學(xué)校和學(xué)生又能產(chǎn)生實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效益，更能產(chǎn)生良好的社會(huì)影響，是提高高職教育水平的一種實(shí)用新型的創(chuàng)新改革模式，更是一種教、學(xué)、用三結(jié)合的全新教學(xué)管理模式。

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作者簡(jiǎn)介：謝建軍（1972.8-），男，廣東省廣州市人，現(xiàn)職稱(chēng)：高級(jí)工程師；學(xué)歷：大學(xué)本科；研究方向：電子商務(wù)。

（作者單位 廣州城建職業(yè)學(xué)院）

？誗編輯 劉青梅