淺析家庭因素對中職學生心理健康的影響及對策

摘要：針對中職學生心理健康狀況，分析了家庭因素對中職學生心理健康的影響，并對如何加強中職學生家庭教育提出一些意見和建議以供參考和借鑒。

關鍵詞： 中職學生；心理健康；家庭教育

【中圖分類號】R395 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-8602（2014）01-0016-02

中等職業學校學生作為我國現行教育體制下一個特殊的社會群體，正處于身心發展的關鍵時期， 近年來中職校不斷出現因學生心理問題而發生的惡性事件，學生心理健康狀況令人擔憂。家庭教育作為終身教育的重要組成部分，以其特有的教育力量和優勢而受到人們的廣泛關注。但是，長期以來，由于忽略對中職校學生家庭教育的引導，使一些學生家長以為教育只是學校、老師的事情，對孩子的成長發展漠不關心。

1中職學生存在的主要心理問題

1.1自卑、缺乏自信心：目前，我國中職生大都是因升學考試失敗或家庭經濟條件較差的學生，由于社會上存在的對中職生的偏見與歧視，往往使中職生在理想與現實發生矛盾時，不能正確地認識自我，在學生群體中自慚形穢，對自身能力缺乏信心，從而喪失努力學習的動力，加之他們原有的知識基礎薄弱、學習能力較差，面對陌生的專業理論與技能訓練難免感到束手無策，困難重重，久而久之，便產生自卑、厭學心理。有些自我控制能力較差的學生往往沉溺于上網聊天或玩游戲，看小說，學習成績不佳，進而產生厭學心理、考試焦慮。

1.2逆反、自我控制能力較低：中職學生正處在青春期，生理和心理不斷成熟，自我意識不斷增強，叛逆心理尤為突出，情緒不穩定，自控能力差 ，這是學生普遍存在的現象。

1.3人際關系適應不良：青春期的中職生社會交往更加突出，他們面對的是一個相對開放的、全新的環境，內心迫切渴望與人交往、宣泄情感，但主動性不強，且缺乏基本的交往技巧，因此他們往往會排斥他人的價值觀念而樹立自己的自我認同，以自己的價值觀和是非觀念去要求他人，對他人的優點難以認同，對他人的缺點又難以容忍，往往容易引發人際沖突，在人際交往上往往會出現困惑，甚至有的學生會出現交往障礙。 尋求在網絡的虛擬世界里找到交際的滿足，有的甚至染上網癮，迷戀于網絡世界，自我封閉，不愿與人面對面交往。

1.4盲目追求個性發展：少部分中職生屬于這種類型。這部分中職生由于對學習無興趣、無目標、無動力，對所學專業冷淡，精神無所寄托，其行為由緊張、壓抑轉向標新立異，盲目追求個性發展，主要表現在奇裝異服，嘴叼香煙，尋求刺激，蠻橫任性，目空一切，爭強好斗。

2家庭因素對中職學生心理健康狀況的影響

家庭因素是影響中職學生心理健康的重要因素。有許多研究表明：中職學生部分心理問題來源于他們家庭的父母教養方式、家庭結構、家庭氛圍和家庭經濟狀況等。

2.1父母教養方式對中職學生心理健康狀況有直接的影響。

父母的教養方式對子女的心理行為發育和健康有不可忽視的作用。父母的溫暖、關懷、體貼使子女形成熱情、自信、自尊獨立、有堅持性、積極情緒較多的人格特點，從而促進心理健康發展。拒絕、否認的教養方式使孩子形成羞辱、自卑、自罪、無助，辦事謹小慎微，優柔寡斷。父母過分干涉教養方式使孩子形成缺乏自信、過分自我約束和依賴等不良人格特點。父母懲罰嚴厲教養方式使子女產生自卑感、不安全感或脾氣暴躁、沖動易怒。

2.2家庭結構對中職學生心理健康狀況有重要影響。

隔代寄養的小孩與父母帶大的孩子比，將來出現人格缺陷的比例可能會大些；單親家庭學生的抑郁程度更高，心理健康總體水平更低。單親家庭中職學生心理障礙較嚴重，心情抑郁、性格孤僻、自卑多疑、逆反心理嚴重。

2.3家庭氛圍是影響中職學生心理健康的又一因素。

和諧的家庭氛圍能使子女身心愉悅，心理壓力減輕，有利于身心健康的良性發展。不和諧家庭中，爭吵、溺愛、冷淡和家庭暴力都會給人的身心健康造成不同程度的傷害。中職學生大部分來自農村的留守兒童，隔代撫養，從小缺少父母關愛，沒有安全感，在個性特征上往往內向、孤僻、不合群、不善與人交流。家庭環境不和諧

當前中職學生大多數來自社會中下層群體的家庭，學生及其家庭的生存狀況處于相對弱勢，具有明顯的不和諧特征。

（1）由于家庭中父母不和、關系失調，使孩子處于焦慮不安和恐懼之中，形成孤僻冷漠、自私偏執、玩世不恭等不良性格特征。

（2）由于父母無暇顧及孩子的內心感受和需要，孩子也感覺不到家庭的溫暖，缺乏安全感和幸福感，對家庭充滿怨恨和敵意，有的產生逆反心理，有的感到自卑，把對家庭的不滿轉向社會，形成反社會傾向。

（3）由于中職學生的父母多數僅有中等以下文化水平，工作崗位主要集中于工人、個體戶和辦事員，有些父母有喝酒、賭博等不良的行為習慣。家長的素質，對孩子產生一定影響。

2.4家庭經濟狀況也會影響中職學生心理健康發展，但影響有一定限度。

據研究發現，家庭經濟困難的學生心理健康水平顯著低于經濟不困難的學生。家庭經濟收入越低，學生的心理健康水平越低。中職學生大多來自農村，他們要承受更多的經濟和心理壓力，大部分貧困生由于經濟拮據、交往能力欠缺，一時又無力改變現狀，易產生敏感、自卑、抑郁、焦慮、人際關系緊張等特點。

3加強中職學生家庭教育的意見及建議

3.1家長要充分認識到家庭心理健康教育的重要性，自覺承擔教育義務。

家庭是個體早期成長的第一環境，對個體心理的發展起著關鍵的作用。因此，家長必須充分認識到家庭教育的地位和作用，自覺地承擔起子女心理健康教育的義務。父母要高度重視自己對子女的情感溝通，有條件的盡可能把子女帶在身邊，沒有條件的也要營造良好的家庭教養環境，通過電話、書信等方式加強情感溝通交流。

3.2營造和諧的家庭氛圍。

家長需要努力營造和諧溫馨的家庭氛圍，以民主平等的態度與子女溝通交流，耐心傾聽子女的訴說，讓子女能真實展現自己的內心世界，使家庭真正成為子女避風的港灣，成為子女健康成長的堅強后盾和精神支柱。

3.3家長要\"言傳身教\" 。

\"言傳身教\"是教育的一條基本準則，家庭教育的最大特點就是潛移默化。孩子可塑性大、模仿力強，這是孩子獲取認知的一個途徑；在孩子的成長過程中，父母是他們學習和模仿的主要對象，父母的行為習慣、言談舉止、為人處事、是非標準、道德觀念等時刻對孩子產生影響，因此，家長要以身作則、言傳身教。

3.4家長應學會鼓勵和賞識孩子。孩子在智力、能力等方面會存在一定的個性差異，在成長過程中也容易 犯這樣那樣的錯誤，這是正?，F象，需要家長多理解、多關心、多引導。家長要善于發現孩子的閃光點，適時給予肯定與鼓勵。中職學生這一年齡階段容易急躁，家長要控制好自己的情緒，并幫助孩子解決心理問題。與孩子溝通時，家長的態度要溫和真誠，千萬不要用責備或質問的語氣跟孩子說話，更不能采取打罵的粗暴方式，那樣只能使矛盾激化，既解決不了問題，又加深彼此的隔閡。

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