張晶靜

多元評價是在音樂課堂中為了真實而全面地對學生的表現、潛能做出評價，從多元的角度評價學生，促進教師從不同的角度培養學生，促進學生的全面發展的評價方式的綜合。通過多元的評價手段，可以讓教師更準確地了解學生，發掘學生的潛質，提高課堂效率，促進課堂有效進行。

一、多維的評價內容

（一）對音樂的興趣與情感反映。在學習音樂的過程中，學生們對美的感受力逐漸增強，教師也在努力引導學生產生正確的、更合適學生年齡段的審美能力。通過聆聽、演唱、表現等音樂活動，使學生能夠準確地判斷音樂的情緒、情感，并用自己的方式表達出來。我們的多維評價正是要考察這一點。

（二）音樂實踐活動的參與態度。音樂實踐活動的參與態度，有關于孩子的心理發展、人際交往能力、合作協調能力、表現力等多種綜合方面，關注學生的活動參與態度，就是關注學生更多方面的發展。這其中可以再細分為：接受能力、合作態度、領導能力、組織能力等多種評價。

（三）音樂實踐活動的合作與協調能力。合作是學生成長道路上的必經之路，集體活動正是學習合作的好時機。通過不同的音樂實踐活動，學生們的合作能力和與周圍人的協調能力，以及自我內部的協調能力都會得到極大的提升。教師在音樂課堂中，可以通過觀察、課后詢問等方式對學生群體和個體做出此方面的評價。

（四）音樂的體驗與模仿能力。音樂是聆聽、體驗、模仿的藝術。就要我們學習語言，音樂通過聽覺傳導，要學會它，就一定要通過體驗和模仿。我們聽到音樂，模仿唱出來，這就是學唱。我們看到音樂表演，模仿與感受，在音樂中做出相應動作或表現來配合演唱，這就是學習音樂表演。模仿能力是我們與生俱來的，但是在實際教學中，教師會發現每個學生的模仿能力是不同的。教師可以從學生的模仿過程看出他們對于音樂的體驗是否準確、到位。

（五）音樂的表現力和創造力。通過聆聽、學習、觀察，以及融會貫通，或是單純地模仿前人的表演，這都屬于音樂的表現力。學生通過一段時間的音樂學習后，應該具備一定的音樂表現力，同時隨著年齡的增強而逐漸增強。同樣增強的還有創造力，創造力最重要的就是取材。我們可以通過每節課的音樂表現活動、討論活動、創編活動，對學生的音樂表現力和創造力做出評價，并給予相應的鼓勵。

（六）與音樂相關的文化理解能力。如一年級上冊（花城版）的課本內容涉及到學生的道德教育、學校規矩教育、與人相處教育、中外節日文化教育等等。我們可以通過課堂問答、期末問答考試或筆試的形式對學生此方面的能力做出評價。

二、多元的評價方式

（一）師生課后互評。學生對老師的課堂進行打分，老師會請學生談談這節課的感受，同時，老師也會對本節課同學們的表現作出總結。通過堅持這樣做，我們發現學生更重視音樂課了，更加能夠認真地體驗音樂課的過程。

（二）學生互評。學生互評包括課堂進行中的互評，以及課堂即將結束時的小結評價。課堂中即在某位學生回答老師問題，或參與表演之后，其他同學立即對該學生做出評價。老師要先告訴學生如何進行評價，如先說優點、再說需要改進的地方，不管是優點還是需要改進的內容，都要多得具體，不能籠統等。學生們的互評主要從老師對學生的日常課堂評價中模仿習得，因此老師對課堂的語言要更精準，用心設計。

（三）期末評價。在我所教授的班級，我對學生的要求同樣是多元的，期末的考試有各種形式，如筆試——對課上所要求理解的重點進行測試，主要以選擇題的形式出題，題量不大，大約5—10分鐘即可做完。

（四）建立學生評價檔案。學生的培養記錄應該是長期的，教師對學生做出平時以及期末評價后，應該建立學生檔案，從評價檔案中我們可以對教師的教學能力是否提升等方面有一個客觀的數據性的認識。我們不僅可以做紙質版或電子版的評價記錄，還可以對學生課堂的表演進行錄像記錄，加入學生的檔案之中。

（五）評價語言多元化。教師的評價語言不僅要客觀、具體，抓住學生的優缺點，還要生動、真誠。課堂中教師生動的語言和真摯的情感流露會讓學生更加信服和感動。如果學生出現突發問題，教師的機智語言思維也能巧妙地幫助課堂緩解尷尬氣氛，維護學生的自尊心不受傷害。

責任編輯 邱 麗