激發學生學習電力拖動課程興趣的五種方法

【摘 要】從實例教學、實踐操作、技能競賽、多媒體教學等方面探討激發學生學習電力拖動課程的興趣、提高教學質量的方法。

【關鍵詞】電力拖動 學習興趣 方法

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01B-0109-02

電力拖動課程是職業學校電工專業一門專業性強、實踐性強的基礎課程，很多學生對電力拖動的理論知識和復雜的線路安裝沒有興趣，普遍感到乏味。要激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，提高教學質量，可從實例教學、實踐操作、技能競賽、多媒體教學等方面入手。

一、以實例教學激發學生的興趣

教師在第一次傳授新知識時就應設法吸引學生的興趣。剛開始學習電力拖動課程時，大多數學生對課程內容一無所知，不知道老師所講的電器、電路起到什么作用。因此，上第一節課時，筆者利用多媒體播放視頻，讓學生觀看實際生產中生產線上的皮帶傳輸機、機床加工零件、起重機的運行，告訴學生這些生產機械的運轉都是由電動機進行拖動，為了使電動機能按生產的要求進行啟動、正轉、反轉、調速和制動，就需要對電動機進行控制。讓學生明白了電力拖動是實用性很強的課程，現在學習的低壓電器、控制線路對將來從事機電行業的崗位工作起著十分重要的作用。筆者還向學生介紹電力拖動學得好的優秀畢業生，以他們成功的典型事例激勵學生，激發他們學習電力拖動的興趣。

二、以實踐操作激發學生的興趣

根據中職生喜歡動手實踐的特點，筆者采用理論與實踐相結合的方法組織教學，結合實物邊講邊讓學生動手操作。例如講到按鈕時，組織學生進入電工實訓室，每兩人一小組，首先通過多媒體介紹按鈕的理論知識，接著把LA19單聯按鈕、LA10—2H雙聯按鈕、LA10—3H三聯按鈕發給每個小組，讓學生觀察按鈕的外形。老師對照實物介紹啟動按鈕，停止按鈕，復合按鈕，符號與實物對照。再讓學生按下按鈕，用萬用表歐姆檔測量其通斷狀況。結合實物，學生容易記住按鈕的符號和用途。筆者在講交流接觸器時，先介紹交流接觸器的用途，然后拆卸接觸器，對其觸頭、線圈、銜鐵、滅弧裝置等各部分的作用進行講解，接著將接觸器發給學生，讓學生拆裝接觸器，用萬用表測量線圈的阻值、觸頭的通斷狀況，掌握接觸器的工作原理及工作時的各個參數，通過實踐，直觀了解接觸器。心理學家認為，防止遺忘最有效的辦法是參加實踐。學生親自拆卸、測量這些電器，就容易記住按鈕、接觸器的常開常閉觸頭和線圈的符號、作用、實物、工作狀態及可能產生的故障和原因?；钴S課堂氣氛，提升他們的學習興趣。

三、以技能競賽激發學生的興趣

在電力拖動教學中開展競賽，能吸引學生的興趣。競賽的形式分為實訓教學中的競賽和全校性的競賽。以競賽的方式組織教學，目的是激發學生的興趣，教師可以降低要求，只是通過“比一比，看誰做得又快又好”，讓學生在輕松的環境中學習。貴港市職業教育中心電力拖動實訓室有24套設備，筆者把學生分成每兩人一組，每次實訓要求學生完成一項任務，如完成線路的安裝接線比賽，要求通電試車成功。老師按接線、通電試車、完成任務所需時間等幾個完成的指標給學生排名次，并公布排名結果。實踐證明，學生對開展技能競賽很感興趣，十分在乎自己小組的名次。學生為了證明自己不比別人差，他們在聽課時會更加認真，不懂的地方就主動問老師，下次實訓時他們更加注意兩人的配合，爭取趕上或超過前面的同學。

全校性專業技能競賽對學生來講是一種挑戰，學生為了在競賽中取得優異成績，獲得名次，得到師生的好評，證實自己的實力，他們在平時刻苦訓練，把技能練到手，練到家，在競賽中大顯身手。競賽內容是電力拖動基本控制線路的安裝與故障檢修，競賽分預賽和決賽兩部分進行，先在班內進行預賽，人人參與，每班選出優秀的選手參加校級決賽，學校按獲獎名次頒發榮譽證書和獎品給參賽選手。在全校決賽中選拔出的優秀選手作為參加市級、區級技能競賽的培養對象。優勝者不但為自己贏得了榮譽，而且帶動了周圍同學的學習積極性，激發了他們的學習興趣和熱情。

四、以成功體驗激發學生的興趣

（一）從易到難讓學生嘗到甜頭。教學電力拖動控制線路的安裝接線時，筆者按照從易到難、從簡單到復雜的順序進行，讓學生覺得這門課既好玩又好學，從而激發他們的學習興趣。例如對單向起動控制線路的安裝，先從點動控制線路開始，再到自鎖線路、有過載保護的單向起動線路，這些線路簡單且容易取得成功 ，讓學生體會成功的喜悅。接著筆者在給學生講授正反轉控制線路時，采用邊講邊做的方法，先讓學生把電動機直接接實訓裝置臺的三相電源，按U-V-W的相序接通電源，觀察電動機的轉向，再讓學生任意對調兩相電源相序，觀察電動機轉向，思考如何才能改變電動機轉向。學生很快就明白改變電源相序能使電動機反轉。接著讓學生觀察倒順開關的結構，學生很容易弄明白倒順開關的工作原理，能成功地安裝倒順開關控制的正反轉。同樣的道理，用三相雙擲閘刀開關又是如何控制電動機的正反轉？有了前面的基礎，稍加啟發，學生就懂得三相雙擲閘刀開關控制電動機正反轉的方法。這些實驗簡單成功率高，學生（下轉第111頁）（上接第109頁）很有成就感，從而增強了學生的信心，激發了習興趣。

（二）采用“師傅帶徒弟”的方式。中職學校生源素質參差不齊，同一個班的學生個體差異很大，在電力拖動線路安裝接線時表現得更加明顯。班上一些優秀的學生領會能力好，動手能力強，完成任務快。大部分學生的基礎是比較差的，他們識讀電路圖能力差，看圖接線有困難，需要依靠老師指導才能完成接線任務，基礎更差的學生感到難學、學不懂，不愿動手操作。教師巡視指導時往往顧此失彼。針對這種情況，筆者培訓那些動手能力強的學生做自己的幫手，讓他們作“師傅”帶“徒弟”，可以由“徒弟”選“師傅”，也可以“師傅”選“徒弟”，比一比誰帶的“徒弟”最多，誰的帶的徒弟最好。這些優秀生在教“徒弟”接線、檢查線路、排除故障過程中專業技能也在提高，當看到“徒弟”安裝的電路帶動電動機運轉時，他們會產生自豪感。而“徒弟”看到自己安裝的線路取得成功也有了成就感，慢慢對學習產生了興趣。

五、以多媒體教學激發學生的興趣

電力拖動課程理論知識抽象難理解，在分析電路的工作原理時，傳統的教學方法是把電路圖畫在黑板上給學生講解分析：按下按鈕→線圈得電→觸頭動作→電動機運轉?？此坪唵蔚乃膫€步驟，分析起來就很復雜：哪個線圈得電，哪個觸頭閉合，哪個觸頭斷開，哪些是同時動作，哪些先動作，哪些后動作，學生卻聽得稀里糊涂，教學效果不佳。多媒體教學利用視頻、圖片、動畫，使抽象難懂的理論知識形象具體化，降低了理解難度。例如講解自動往返工作臺控制線路工作原理時，筆者先給學生播放龍門刨床工作臺在一定距離內自動往返運動的視頻，讓學生有對工作臺的自動往返運動有個感性認識，學生看完視頻后提出問題“工作臺是如何實現自動往返運動呢？”接著用多媒體展示行程開關的圖片，播放行程開關被碰壓時常閉觸頭先斷開，常開觸頭后閉合的動畫演示。最后讓學生帶著疑問觀看自動往返工作臺控制線路控制過程動畫演示。學生觀看了動畫演示，就容易理解電路的工作原理，動畫中插入聲音，聲圖并茂，更能吸引學生的興趣。

（責編 盧 海）