中職體育課實施分運動項目教學的實踐與思考

【摘 要】介紹分運動項目教學的實施形式，分析分運動項目教學的實施步驟、課程成績評定方式、教學效果，并提出教學實踐中應進一步加強師資隊伍建設和課程建設，引導學生理性選擇項目，以調動學生自主學習的積極性，提高體育課的教學質量和人才培養質量，實現中職學校體育課程的教學目標。

【關鍵詞】中職 體育課 分運動項目教學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01B-0116-02

長期以來，中職學校的體育課留給人們的印象就是緩解學生情緒、調劑學生學習生活的可有可無的一門課程，也常被人們認為是“一個哨子兩個球，教師學生都自由”的“放羊式”教學。其教學效果如何、是否能夠充分實現中職學校體育課程的教學目標、人才培養質量等等往往被人們忽視，體育課也因此不被學校重視。

隨著素質教育的全面推行和大眾體育健康教育的蓬勃發展，以及中職學校體育課程教學標準的實施，過去那種按傳統班級，統一授課項目的“一刀切”、“放羊式”的教學模式，已經不能適應當今中職學校體育課程教學要求，更不能滿足落實全民健身教育活動計劃的要求。為此，本文提出中職學校體育課應實施分運動項目教學模式，以調動學生自主學習的積極性，提高體育課的教學質量和人才培養質量，實現中職學校體育課程的教學目標。中職學校體育課教學實施分運動項目教學模式，能夠給學生提供選擇學習自己喜愛的運動項目的機會，較好地滿足學生對體育項目的喜好，從而帶來身心上的滿足，促使學生由“被學習體育”轉為“要學習體育”。

一、分運動項目教學的實施形式

（一）分運動項目教學組織形式的內涵

體育課程分運動項目教學組織形式是指學校根據自身的體育教學資源狀況，如教師的專項體育運動教學能力、學校的體育器材、場地設施等，在深入調查學生對體育的興趣愛好的基礎上，根據學生的心理年齡特征開設單項體育運動教學項目，再由學生根據個人的興趣、愛好、特長等，在教師的引導下自主選擇適合自己的體育運動項目和體育課程的任課教師。學校根據學生的項目選擇情況，將興趣相同的學生編在一個班開展教學。

分運動項目教學組織模式不僅能夠充分尊重學生的個性需求、達到因材施教的目的，還能培養學生對體育運動的興趣，促進學生的身心健康發展，也有利于教師發揮專項教學特長，促進教學水平的提高。

（二）分運動項目教學的組織形式

1.同年級跨班級選項目。即學校根據師資力量、運動場地設施等學校現有的條件，每個年級開設若干個適合學生年齡和心理特點的運動項目供同年級學生自由選擇報名學習，再將選擇學習同一個運動項目的學生編成一個臨時教學班開展教學。這種組織形式受生源和師資力量影響比較大，教師個人的教學能力、個人魅力等受到比較大的挑戰。

2.跨年級、跨班級選項目。即開學時，學校即公布本學期可選修的運動項目，由全校學生自由選擇任課教師、運動項目，然后將選學同一個運動項目的學生編成一個臨時教學班開展教學。這種教學組織形式打破了年級和專業的限制，教學資源得到有效利用。這種教學組織模式對學校教學管理部門提出了很高的要求。而由于學生年齡差異、專業區別、興趣愛好的不同等因素也會造成學生過度集中選擇某個運動項目而個別項目卻無人問津的狀況。

3.在原有傳統自然班中進行分運動項目教學。即教師在組織教學前，根據個人擅長的項目結合人才培養目標，開設教學項目，供學生選擇報名。將選擇同一項目的學生分在同一個小組，教師按復式班教學模式分時段組織安排教學。這種教學模式受教師個人素養、特長及教學組織能力的影響較大，學生可選的項目受限。

二、分運動項目教學的實施步驟

（一）設定開設的教學項目

根據現有師資擅長的運動項目開出備選項目。如根據學校體育教師的特長，設健美操、武術、田徑、民族體育、足球、籃球、排球、羽毛球等項目供學生選學。這些項目覆蓋了中職學校體育課程的教學內容，也是中職學校體育教師所擅長的。

（二）學生確定選學運動項目

每學期開學第一天，體育教研組公布本學期可選運動項目，學生根據自身條件和興趣愛好，在體育教師的指導下進行選項報名。

（三）按運動項目歸類組班

體育教研組將學生報名情況按所選項目進行歸類，同時根據報名情況進行整合、篩選并重新組班，調整教學計劃，制作教學班學生名冊和成績登記表，開展教學。

三、分運動項目課程成績評定方式

由于中職學校的學生沒有升學考試壓力，因此，在課程考核和成績的評定環節中，可改變以往單一的按運動成績的評價方式，確立“學習態度+運動成績+運動成績變量”的多維評價體系。其中，學習態度包括學生的出勤情況、參與學習的積極度、與教師同學的互動情況等，這一模塊占整個成績評定的30%；運動成績變量是指學生經過一個學期的學習訓練后，其運動成績與開學初自身運動成績的進退步相對比較評價，這一模塊占總成績的20%，而作為運動成績，則只占50%的分值。通過這樣的成績評定模塊，引導學生在掌握體育運動的技能技巧的同時，提高個人身心素質，最終實現個人的全面發展，為終身體育運動奠定運動基礎。

四、分運動項目教學效果

（一）能夠激發學生學習的主觀能動性，有利于學生終身體育運動思想的形成

興趣是最好的老師。由于分運動項目教學是在充分尊重學生興趣愛好、個性要求的基礎上組織、設計課堂教學的，因此，學生在課堂上能夠自覺地從嚴要求自己，聽從教師的正確指導，以積極的態度主動參與到教學中。他們在教師的指導下，系統地學習自己感興趣的運動項目，掌握運動的方法、技巧，從而形成良好的體育運動習慣，為今后的終身體育鍛煉打下良好的基礎。這就有利于徹底改變“教者發令，學者強應，身順而心違”的體育教學現狀，明顯提高教學效果。

（二）能夠促進教學目標的實現，有利于提高教學質量

由于分運動項目課程教學是建立在對本校師資狀況、教學設備、體育設施等教學條件的全面分析和充分論證的基礎上，在深入調研、比較客觀地掌握學生興趣愛好的前提下，全校體育老師深入鉆研課程教學大綱，商定運動項目、教學組織形式、教學方案后形成的，因此，供學生選課的課程項目內容， 能夠符合學校體育目標的要求，符合學生的個性需要，滿足學生對知識的渴求和今后走向社會進行健身鍛煉的需要。此外，由于開設的項目是教師所擅長的領域，因此，教師在傳授知識、技藝的時候更能發揮出自己的特長，教學起來更得心應手。這樣既保證了學校教學資源的最大優化利用，也實現了教學相長的良性互動，既保證了教學目標的順利實現，也促進了教學質量的提高。

（三）能夠調動教師學習的積極性，有利于提高教師的業務、教學能力

分運動項目教學的實施對教師的綜合素質有著更高的要求，要求教師個人不僅要具有自己的專項運動特長，較高的教學組織管理能力、教學水平，還要有足以號召學生跟著自己學習的人格魅力。教師應不斷學習，潛心鉆研，努力提高技術水平、教學能力，以勝任項目的教學任務。分運動項目教學，一方面，能夠使每名教師的專業特長得到極大的發揮；另一方面，也能極大地調動教師主動學習、深入開展教研的積極性，最終每名教師都能夠嫻熟地駕馭2～3項運動項目的教學活動。

五、分運動項目教學實踐的思考

分運動項目教學是一種新型的體育課教學模式，是中職學校體育課程教學改革的一種嘗試。實施幾年來，雖取得了一些成效，但在具體的教學實踐中有些地方是值得我們進一步探討和思考的。

一是要加強師資隊伍建設。分運動項目教學的實施需要有一大批具有專項運動特長的高素質教師，才能充分滿足學生更高學習層次的個性化需求，這是分運動項目教學得以順利實施的前提條件。因此，在現有體制下，中職學校如何在現有的師資條件下，進一步提高教師的專項運動技巧和教學能力、教學水平，是我們需要進一步思考和實踐的。

二是要加強課程建設。分運動項目的教學內容比較單一，怎樣才能更科學、更合理、更有效地組織、安排教學內容是課程建設需要思考的問題之一。如果采用跨班級、跨年級選課模式，學員范圍幾乎涉及學校的所有專業、班級，那么，學校的教學管理特別是排課部門如何規劃，才能在不影響其他學科教學的情況下，保證全校所有選項課的學生都能夠有足夠的時間參加項目學習也是課程建設時需要思考的問題之一。

三是要引導學生理性選擇項目。調查發現，學生在選擇項目時雖然把對項目的興趣愛好放在首位，但是很多學生并不是很清楚地了解這些項目。那些知名度高的項目選擇的人數就多一些， 知名度不高的運動項目選擇的人數就少一些。如選學田徑項目的學生很少，究其原因，除該項目在學生中知名度低外，訓練強度大、辛苦也是學生不愿選學的原因。那么，如何引導學生理性選學項目，保證學生興趣愛好的實現和學校教學資源的最大利用化也是我們需要思考的。

總之，中職學校作為落實全民健身計劃和普及終身體育教育思想的中間環節之一，應全面貫徹落實國家新時期的體育教學要求，以終身體育教育為主線， 不斷豐富教學內容， 改革教學方法。這樣，才能使學生在教師的指導下通過專項運動項目的學習，熟練掌握1～2種運動項目的理論知識、運動方法、運動技能和健身知識，從而樹立起終身體育的思想， 在畢業后繼續堅持體育運動。

【作者簡介】李 華（1964-），廣西欽州人，廣西工商學校教師，研究方向：大中專體育教學。

（責編 胡修遠）