游戲教學在中職英語教學中的運用

【摘 要】在闡述英語游戲教學背景的基礎上，分析英語游戲教學的特點、作用、分類和組織實施應該注意的問題，提出開展英語游戲教學的對策和建議。

【關鍵詞】游戲教學 中職英語教學 實踐運用 多元智能

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01B-0085-03

隨著人們生活水平的提高和雙語幼兒園的增多，對英語教師綜合素質的要求越來越高，但中職類學前教育專業的學生英語基礎差，對學習英語有抵抗情緒。捷克教育學家夸美紐斯曾說過：“游戲是發展學生多元智能的活動。”愛玩游戲是中職生的共同天性，游戲教學法正是利用學前教育專業中職生愛玩游戲的特點，將英語教學內容與游戲活動相結合而設計的一種新教學方法。游戲教學法是指在中職學前教育專業的英語課堂教學中，授課教師根據教學內容的需要適當把一些游戲活動貫穿在與英語教學內容相關聯的環節里，讓學生在高度興奮和激烈競爭中，學習英語基礎文化知識及培養多元智能的一種課堂教學方法。英語游戲教學法比傳統的英語教學法在課堂氣氛、學習興趣、社交能力、情緒控制、道德品質養成等方面具有優勢，有利于提高教學效果。

一、英語游戲教學的特點

（一）目的明確性

每堂中職英語課都設定有一個具體的教學目的和教學內容，設計英語游戲只是達到教學目的和完成教學內容的一種手段和方法。英語教師設計游戲時應注意“先學英語，后玩游戲”的原則，不管是單詞游戲還是音樂游戲，每個游戲都要為教學目的服務。

（二）游戲趣味性

從學前教育專業中職學生的個性特點來分析，她們大都是女生，她們正處于青春叛逆和貪玩愛美的階段，運用英語游戲教學更能吸引她們的課堂注意力，激發其學習興趣。英語教師若能充分利用漂亮、別致、鮮艷等有利于吸引眼球的圖片或實物、模型、多媒體課件等直觀性很強的教具來開展教學及游戲活動，能收到事半功倍的教學效果。

（三）更新多樣性

同一個英語游戲對同一個班級來說具有過時性，一個游戲玩久了就沒有新鮮感，學生也不再感興趣。中職英語教師設計游戲應常玩常新、不拘一格，這樣學生才能持續地對英語課堂保持新鮮感，興趣不減，增加上英語課的強烈欲望。

（四）競爭輸贏性

網絡游戲之所以能讓中職生著迷，是因為游戲開發者抓住了參與者的心理，考慮到游戲的競爭性及輸贏性，每通過一關或升級后都能獲得各種獎勵。同樣地，教師設計英語游戲要讓中職學生注意力持久集中、自覺參與游戲及關注游戲結果，在設計游戲活動時就應全面考慮上述因素，以增強學生學習英語的興趣，進而提升英語教學效果。

（五）合作自主性

開展游戲教學，中職英語教師應考慮以學生為本的教學理念，將權利交給參與游戲的學生。教師在剛開設講解一種新游戲時，可以是組織者和參與者，但在中職學生熟悉掌握了游戲規則和步驟后，教師可在一旁做啦啦隊或裁判。這樣既能充分調動中職學生的積極性，增強學生的團隊合作精神，又能完成教學任務及增進師生情誼。

（六）簡單易操作

游戲有難易和級別之分，英語教師在設計游戲前應考慮學生因素及可操作性，太簡單就失去了游戲的吸引力和興趣性，太難會挫傷學生的積極性，游戲做不成功甚至會導致教學失敗，打擊學生的自尊心，影響以后的英語教學效果。

（七）嚴謹規則性

英語游戲是與教學內容、教學目標等緊密相連融合在一起的，中職英語教師在備課時必須反復考慮游戲的教學目的，游戲本身的紀律、時間、安全、難易、公平及獎懲等，在有嚴謹的章法下設計英語游戲，完成中職英語教學任務。

二、英語游戲教學的作用

學前教育專業的中職學生大都是女生，她們青春叛逆、缺乏分析判斷力，但她們愛美、愛玩、好奇、好動、好勝、好表揚。因此，在英語教育教學中穿插適當的小游戲可以調節課堂氣氛，提高學生的聽、說能力，順利完成教學任務。具體表現在以下四個方面。一是有利于激發她們學習英語的興趣，學好英語基礎知識，為將來就業面試及幼兒園的教育教學做好前期準備工作。例如，Freezing game ： We are free！（木頭人游戲：我們自由了）；Matching Game： What do they want？（配對游戲：他們想要什么？）學生在游戲中體驗到了快樂，培養了學生的興趣。二是有利于培養她們的語言交際能力和團隊合作精神。例如，Sticking game ： A fanny face（小組合作粘貼游戲：面部五官）；Ball toss ： Let’s count（投球競賽，數一數）等，這些游戲在不同程度上培養了學生的聽說能力和團隊合作精神。三是有利于增進學生之間、師生之間的感情。例如，Guessing game ： Who is speaking ？（猜一猜：誰在說話）；Telephone game（電話游戲），既復習了英語數字的用法，又培養了師生之間的感情。四是有利于開發學生的創新思維潛力，提高學生的快速記憶能力。例如，Shopping in the supermarket（在超市購物）；What’s missing ？（缺了什么？）既鞏固了學過物品名稱的單詞，又鍛煉了學生的短期快速記憶能力；Change your voice （變聲音），訓練了學生的創新、思考、分析判斷的能力。

三、英語游戲教學的分類

英語游戲分類眾多，有比速度、比反應、比速記、比聽說讀寫等，英語教學游戲化的目的是培養學生學習興趣，讓學生學習英語變得愉快、輕松、有趣、有成就感。按游戲的教學作用分類，英語游戲主要分為以下五種。

（一）英語音樂游戲

音樂游戲主要根據中職學生年齡及身心發展規律來設計，以英文歌曲、歌謠及繞口令為主。這些歌詞節奏感強、瑯瑯上口，同時配以與游戲相符的活動來幫助中職學生理解歌詞，練習英語的語音、語調，培養學生聽說能力和英語語感。例如，兒歌“Day of the week”中，一周七天是他們最熟悉的，但記住一周七天的英語單詞的沒有幾個學生，通過設計實踐這個游戲后，他們很快在邊唱邊做手指數數的動作中就掌握了一周七天這些單詞。隨著中職生認知水平的提高，歌詞的難度漸漸加大，又如“Sha la la la”這個音樂游戲中，不知不覺就理解了英語動詞的“-ing”形式及固定短語“like+Ving”結構。

（二）英語體育游戲

英語體育游戲是結合教學內容中的英語信號與身體肢體訓練相結合而設計的。英語體育游戲有很大的娛樂性，不僅能增進師生的情感、肢體等也得到了全面訓煉，而且讓中職學生學到了英語知識，趣味無窮。例如“Passing down the balls”游戲，學生在傳球的音樂聲中學會了句型“How old are you ？”“I am…”等英語句型。

（三）英語智力游戲

英語智力游戲是以新穎、有趣的智力活動穿插在英語教學中的一種課堂活動。它能提高學生的觀察力、注意力，開發智力，增強學生求知欲望。例如，聽力游戲、猜字謎游戲、感知游戲。

（四）英語角色游戲

英語角色游戲是通過學生模仿真實生活中人物的言行舉止，將扮演的人物角色原型遷移到自己身上而開展的英語教學活動。例如，看醫生、購物、問路等教學內容可通過這類角色游戲開展教學。

（五）英語短劇游戲

短劇游戲主要以故事或童話來做表演內容將英語知識放在故事情節里，學生通過英語故事情節和道具來發揮他們的創造力和想象力，這類游戲很受學生歡迎。例如，“The frog family”青蛙一家、“The two monkeys”兩只猴子、“The rabbit and the turtle”龜兔賽跑等。

英語游戲種類雖多，但在具體的實踐教學中，教師需要根據學生的實際情況和教學內容進行創新和總結，視學生具體情況進行因材施教以達到提高學生英語聽說能力的目的。

四、中職英語游戲教學的組織實施

英語教師能否熟練掌握游戲的組織技能決定著游戲是否能成功開展。中職英語游戲教學主要分為游戲的選取及準備、游戲的過程、游戲教學的反思三個階段。

（一）游戲的選取及準備

選取的游戲內容要貼近中職學生的個性特點與興趣愛好，難易適中、有挑戰性、游戲編制可行。同時，游戲的人數與批次、游戲教案撰寫、游戲場地及環境布置、教具的制作等因素都需考慮及準備好，做到萬無一失。

（二）游戲的過程

首先是分組。游戲前的分組可由隨機抽簽的方式產生，將學生分成若干組。隨機分組的方法有用數來寶歌謠分組法可將全班學生分成Boo組與You組，這種分組法最受學生歡迎，包括報單雙數分組法、自由組合法等，具體分組方法可視教學游戲活動的需要來定。其次是講解與示范。在進行英語游戲之初，教師應放慢語速和動作，先用語言及表情、手勢、眼神等做示范，講解游戲規則及注意事項時教師表達要簡單易懂，面部表情要豐富、飽含激情、有吸引力，示范動作可以分步驟分階段進行，也可由學生協助完成。再次是學生游戲過程。這個過程也是學生練習和復習英語知識的過程。教師在學生進行游戲時要注意觀察及時跟進，必要時進行適當個別或小組指導、或參與或干預，隨時注意游戲的時間控制與節奏的把握，在必要時可重復，以提高游戲質量和學習效果。最后，游戲結束進行評議算分，確定輸贏。教師在評議輸贏時要多鼓勵少批評，獎勵勝出方、鼓勵需努力方，點出游戲過程中的不足之處。這種裁判評議工作也可由小組或班級代表進行，不管是老師還是學生代表作最后評議都要求做到準確無誤、客觀、全面、公正。

（三）游戲教學的反思

中職英語教師要根據教學目標、內容選擇和設置游戲，目的是提高學生學習英語的興趣，加強學生英語聽說能力訓練。通過英語游戲是否解決了教學中存在的問題？是否面向全體學生？中職師生若拋開教學內容和目的只是在英語課上熱衷于游戲、唱歌等趣味活動，局外人覺得英語課堂教學氣氛活躍，但實際卻陷入了少內容、慢節奏、差質量、費時間、費精力的新問題中。當然，學前教育專業的學生在校學習期間需要大量的英語聽說等語言實踐活動，但不是過多泛濫的非英語趣味活動。總之，教師在學前教育學專業的英語教學實踐中，要不斷補充和豐富自己已有的專業知識，不斷提高自己的教學水平。

五、建議

首先，教師要緊扣教學目標和內容選擇來編制游戲。游戲的目的在于提高學生學習英語的興趣，使中職學生輕松愉快地學習英語，圓滿完成學科規定的任務。有了明確的、具體的目標、規則，才能達到中職學生英語聽說能力訓練的目的。在上英語復習課時開展氣氛相對活躍、邊練習邊游戲的游戲；在新授課時開展傾聽機會相對多的游戲；在講授重難點時開展照顧全面、（下轉第89頁）（上接第86頁）指導個別的游戲。

其次，英語游戲的過程是一個動態教學的過程，教師應隨時注意游戲的發展動態。游戲氣氛差、興致不高時，除應考慮游戲本身太難、重復次數多和趣味性不強等因素外，教師要及時針對當時的情況，隨機應變，改變游戲方式、人數，少說多練；如果學生注意力不集中、場面混亂，可考慮游戲連貫性不強，示范動作不到位，教師應及時發現、制止，重新示范再游戲，動靜并用。總之，教師應多微笑鼓勵學生，少指責批評學生。

最后，英語教師在設計游戲時應從多、新、巧、樂、練等方面下工夫。結合英語教學的需求，學生的心理特點、愛好等，通過形式多樣的方式，增強游戲的創新性、吸引力，讓更多學生主動參與到教學游戲中來，讓他們在游戲中學習，在學習中提高，既豐富學生的學習生活，又提高英語教學效果，使英語游戲真正地為教學目的和內容服務。

大量教學實踐證明，在中職學前教育英語教學中，適量開展符合學生發展需要的英語游戲是行得通的。采用游戲教學這一方法，既能激發學生學習興趣、啟迪心智、樹立自信心，又能豐富學前教育專業學生的英語文化知識，快速提高英語運用能力和教學效果，真正為學校、為學生未來就業服務。

【參考文獻】

[1]盛仁德.英語教與學新模式[M].北京：外語教學與研究出版社，2002

[2]顏曉芳.幼兒園英語游戲活動實例精選[M].南寧：廣西民族出版社，2007

（責編 江月陽）