高中英語教學中答疑解難本的應用

【摘 要】分析答疑解難本在高中英語教學中的應用，提出教師在處理英語答疑解難本中的問題時應注意的事項。

【關鍵詞】高中 英語 答疑解難本 應用

【中圖分類號】G【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）01B-0081-02

教師的職責是傳道授業解惑，然而，由于時間、空間以及生活步調的不一致，解惑不一定都是師生雙方面對面口頭進行，也可以書面的形式來完成。因此，為了方便學生，教師可以為學生專門設一本答疑解難本，放在教室一個固定的位置，學生遇到問題就寫在上面，教師看到后再為學生解答。

一、答疑解難本在高中英語教學中的應用

（一）使用答疑解難本架起師生之間溝通的新橋梁。通常情況下，教師有事都找學生到辦公室，或是學生主動到辦公室找老師，經過雙方的交流達到解決和處理問題的目的。而在英語教學中使用答疑解難本可以在師生之間架起一座新的溝通橋梁。

第一，使用答疑解難本克服學生因害羞不敢當面提問的困難。很多學生性格比較內向，尤其是女生和少數民族地區的學生，平時很少開口說話，遇到問題也不敢提出來。英語答疑解難本為這部分同學提供了一個書面提問的平臺。同時，部分學生因為基礎差，怕提出的問題太簡單被其他同學嘲笑，于是利用英語答疑解難本與老師進行書面交流。

第二，使用答疑解難本解決學生心理、思想或生活等方面的問題和困惑。對于這些問題，學生往往不便當眾提出，這時可通過答疑解難本提出來，讓教師做出回答。筆者曾遇到一位英語成績較好的學生提出這樣一個問題：老師，我很想報考英語專業，但我的身高恐怕不夠，我很為此煩惱，能告訴我怎么辦嗎？看到問題后，筆者私下查出是哪位學生提出這個問題，對她做了大量的思想工作，讓該同學擺脫了苦惱，后來該生被一所二本大學的英語專業錄取。

第三，使用答疑解難本考查教師的教學態度和能力。答疑解難本不僅給學生提供了書面提問的機會，而且也是教師反省自己教學態度和能力的“鏡子”，它可以督促教師不斷提高自己的教學水平，提高自身的知識修養。例如，很多學生在提問時并不會提供參考答案，而是等待老師的解答，有的學生提出的問題甚至隱含著考查老師英語能力的意思。這就要求教師應不斷地提高自己的水平和能力，以滿足學生的要求。如果每次學生的提問，教師都能認真地解答，或一時解決不了的，教師還可以把問題呈現給全班同學，共同探討，直至有結果，學生對老師的信任程度就會加深，從而促使師生雙方的交流更加深入，學生對教師的教學也會給予更多的配合。

（二）使用答疑解難本彌補師生雙方時間差方面的不足。教師的工作時間和學生上課的時間不完全同步，放學后的活動安排也不一樣，因此學生能提問的時間基本上都集中在課間。然而，即便教師課間有時間解答學生的問題，每次也只能面對一個學生，對其他有問題想問的學生難以顧及。對此情況，可使用答疑解難本解決這一難題。而且，答疑解難本中的問題若有普遍性，或者同一個知識點由于考查角度不同，而出現基本上屬于同一類型的問題，教師還可以在課堂上專門做解答。本來是針對個別同學的解答變成全班都能受益。

（三）使用答疑解難本促進學生的學習動力。答疑解難本發揮作用的關鍵在于教師。在答疑解難本使用之初，很多學生往往持觀望態度，如果學生最初的幾次提問都無果而終，那答疑解難本就難以發揮作用。因此，教師在使用之初，要讓學生感到老師的態度是誠懇的，是為學生著想的，不是在作秀。隨著答疑解難本使用的增多，教師應把?？肌⒓记尚詮?、帶有普遍性而又容易弄錯的問題專門挑出來，告訴學生哪些問題在答疑解難本的哪一頁。并且，教師應鼓勵學生把遇到的問題都寫到本子上，讓其他同學看到。畢竟學生由于基礎不同，所做練習的量和難度也不一樣，提問的難度和深度也多種多樣。這就要求教師善于通過學生的提問發現學生學習上的進步和不足之處，激勵大家遇到問題一定要刨根問底。而且，教師每回答一個問題，都要作適當的點評，指出該問題的切入點在哪里，像這樣的問題還可以有哪些變形等，讓學生感到原來自己的一個問題竟然包含這么多的知識在內，學生提問的熱情和積極性就會大大提高，出現在本子上的問題也會越來越多，甚至基礎差的學生也會禁不住要提問。但問題的發現是建立在不斷學習的基礎上的，要想提出一個好問題就得先學習。所以，通過鼓勵提問的方式也可以推動學生學習的積極性。

（四）使用答疑解難本把握全班的學習動態。答疑解難本中的問題能反映某一階段學生的學習情況。因此，教師的心一定要細。除了認真回答好每一個問題外，還要對問題的量和難度作一定的分析，例如，某星期或某月問題突然少了或同樣的問題為什么仍然有人在問，等等。教師帶著這些問題去找原因，調整好自己的教學步驟，指出本階段學生應多注意哪些方面的練習，并積極督促檢查，提高學生的學習質量和教師教學質量。

（五）使用答疑解難本作為活詞典供學生隨時查閱。學生由于水平層次不同所提的問題也不同，涉及方方面面?？墒?，教師的解答很多時候比學生手頭擁有的參考書要詳細，而且問題的變形和延伸，學生在參考書上不一定都能找到。那么，這個本子的作用和價值就有可能大于學生手頭上參考書。學生遇到類似的問題要找答案就方便多了。

另外，英語問題很多情況下涉及句子結構的分析，口頭形式的表達就不如書面形式那么直觀明了，而且，問題的延伸如果以書面形式呈現要比口頭表述印象深刻。例如以下一個英語句子：A heavy rain to come，the farmers are busy getting in their crops.

A heavy rain to come到底在句子中做什么成分？為什么是A heavy rain + to come這樣的結構？教師若借助書面，把該句變為：Because a heavy rain is coming， the farmers are busy getting in their crops.或者：With a heavy rain to come， the farmers are busy getting in their crops.學生就很容易看出來A heavy rain + to come結構在句子中做狀語，下次再有同樣的疑惑就可以有參考書可翻了。

二、教師處理答疑解難本中的問題時應注意的事項

教師在解答答疑解難本中的問題時還應注意一些細節上的問題，以使它發揮最大的作用。

（一）看到問題的閃光點。學生提出問題說明他看書時遇到疑難，他有求知的欲望，特別是一些簡單的問題明顯是后進生提出的。此刻，教師應該感到高興，千萬別諷刺挖苦學生，而應該更加關注這些問題，認真回答。如果老師懶于解答簡單的問題，久而久之后進生就會慢慢地失去提問的興趣，并影響到學習成績好學生的積極性。這樣的局面一旦形成，全班的學習勁頭就會受到很大的影響。因此，教師面對學生提出的問題，最重要的一點是冷靜，不要見到問題就迅速解答，而應認真思考這個問題背后隱藏的問題，挖掘閃光點，做到標本兼治，讓大家都看到每一個問題原來都牽涉很多知識，讓提問的學生感到他這個問題的價值，保持學生提問的熱情。

（二）不要將問題隨意擴大化。學生的問題雖然多，但并非每一個問題都需要上升到面向全班解答的高度，所以遇到問題千萬別擴大化。尖子生和后進生的問題往往不帶有普遍性，若是面對全班解答可能很多同學不感興趣，因此教師在答疑解難本上作詳細解答即可。成績中等學生提出的問題可能代表了班里大部分學生的疑惑，涉及的可能是基礎而且較常見的知識，這時教師就有面對全體學生講評的必要。但講評時一定要強調這些基礎的重要性，以引起成績好的學生的注意，并讓后進生得到提高。

（三）解答問題要及時，態度要誠懇。既然設置了答疑解難本，教師就要勤翻看，當天的問題別拖到明天。一時解決不了的，要向同學們說明，萬不可以各種各樣的借口推諉過去，使用這樣的語言：“這個問題超出了大家的知識范圍，別再問了……”若出現這種情況，教師就難以在學生心目中樹立良好的形象，甚至讓學生覺得老師不合格。

（四）注意保存資料，以備學生查閱。一個學期班上學生的提問，如果按每班60人，每人10個問題計算，就有600個問題。就英語學科而言，這600個問題涉及的可能有語法知識、詞的用法、句式結構、交際用語、文化背景等，而這些也正是常用?？嫉摹Ｒ虼?，若是答疑解難本保存得好，到了期末復習時提醒學生翻閱，看一看前面帶有教師詳細解答的問題，對復習應試還是有幫助的。尤其是高三畢業班的學生，在最后的沖刺階段，如果能把高三整年的答疑解難本再讀一輪，就等于能重新回歸一輪教材，對高考應考是很有幫助的。

【作者簡介】韋榮瓊（1973- ），男，壯族，廣西都安人，都安瑤族自治縣高級中學英語組教師，中學一級教師。