論中職語文教學中如何開展美學教育

【摘 要】從滲透美學教育、拓展美學視野、培養美學欣賞習慣、陶冶美學情操等方面探討中職語文教學中開展美育的策略。

【關鍵詞】中職語文 美學教育 策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01B-0075-02

有些中職學生由于文化基礎水平較低、文化素養較差、學習態度不端正、學習成就感缺失，容易出現思想紀律、行為紀律等方面的問題。如何在中職語文教學中充分利用美育來引導學生認識美、發現美、享受美和欣賞美，提高中職生的綜合素質是教師應有的責任。中職語文教學是美學教育的主陣地，語文教師應該在教學中融入更多關于美的教育，從各個方面來對中職生進行美的感悟、美的享受、美的塑造等教育，讓他們除了學好專業課程，努力提高他們在人格、心智、道德、行為等方面的水平，給他們帶來更多的榮耀與自信。

一、依托課文內容滲透美學教育

中職語文教材不乏“美”的課文，如自然美、人性美、社會美、愛情美。美的主體通過語言的形式來展現，表達手段多樣化，表達情感多元化，具有“源于生活高于生活”的特性，這是語言文字表達的功效。語文教師的任務是引導學生從這些文字的表面，看到其深層次的內涵，去了解什么是美。例如，朱自清的《匆匆》：“時光匆匆，日子一天天地在我們洗手吃飯的時候過去了，我能留著些什么痕跡呢？”《少年行》：“新豐美酒斗十千，咸陽游俠多少年。相逢意氣為君飲，系馬高樓垂柳邊。”高樓縱飲，瀟灑不羈，這是一代少年游俠的快樂生活，“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，活出自由，活出自信，活出自我。教師應該在教學的第一課就強調這一點，抓住時間這一匹奔騰的飛馬，不要讓自己的生命浪費在無謂的休閑中，要么縱橫四方，云游天下，做個瀟灑的“唐朝少年郎”；要么埋頭于一隅，做個從從容容、踏踏實實的耕耘者。對中職生而言，就是要結合自己所學的專業，抓緊時間，努力學習，掌握真正的技術本領。正所謂“美是生命”，生命之美在于讓自己活出精彩。

在“美”的眾多看法中，還有一種叫做“美也就是善”。在中職語文教材詩歌《千萬別擠》中，狄更斯說：“不要把善良從心靈深處擠走，更得嚴防丑惡偷偷潛入你心底。給道德應有的地位，給每一件好事以恰當的鼓勵；讓每一天成為一項嚴峻的記錄，面對它，你應當問之無愧。”《善良》中，王蒙對善良的詮釋是“善良也是一種智慧，是一種遠見，是一種自信，是一種精神力量，是一種以逸待勞的沉穩，是一種文化，是一種樂觀。”“善良的力量就在于她是人的。她屬于人，她屬于歷史屬于文明，屬于理性屬于科學”——善良，何其偉大何其美！中職語文教師要在教學中把這種善的美滲透到學生的學習中，使學生在心靈深處養成善良的美的意識。

生活的美處處都有，在中職語文教材中，《木屐》的父愛、《履痕》的母愛、《飛船即將隕落》的蘇聯宇航員弗拉迪米·科馬洛夫對祖國的愛……這種愛就是生活，這種愛就是美。“美是生命”、“美是善”、“美是生活”……美實際上就是人們所理解的種種積極向上的東西。讓學生了解了美，領悟了美，體驗了美，就能激發他們內心深處那種美好向上的情感，使他們向善、向真。如在教學《雪花和櫻花》這首詩中，教師的任務是引導學生從詩中感悟一種高尚的“美”，雪花本是白色的“冷血”之物，在此詩中，它是邪惡的象征，它的寒冷就是一把刀，任何生命都抵抗不了它的摧殘，但面對這種邪惡，有沒有一種愛可以包容它呢？“熱情的櫻花吻著冷酷的雪花說：‘我要教會你學會愛’。”包容是一種更高尚的品質，面對敵人的冷酷、殘忍和暴力，我們更需要大度和寬容，用高尚的寬容之心，讓冷酷的雪花融化，“融化在櫻花的花心里”。以花心喻人心，櫻花的包容乃人心的包容，使學生明白：包容不等同于懦弱，包容是愛，是一種更高境界的大愛。讓他們領悟了這一點，就是領悟了愛之美、生活之美、善良之美和生命之美，從而激勵他們端正態度，認真學習，樹立建設祖國、報效人民的正確人生觀。

二、在教學中輔以課外讀物拓展美學視野

在教學中，適當補充一些課外篇目，可以拓寬學生的美學視野。我國文學浩如煙海，世界文學更是如繁星璀璨，文學能陶冶人的心靈，提高人的思想境界，語文教師應盡可能帶領學生走進我國文學乃至世界文學的殿堂，讓他們盡可能地接觸我國的名著：如冰心的《繁星》《春水》《寄小讀者》《再寄小讀者》，魯迅的《狂人日記》《藥》，鐵凝的《哦，香雪》《麥秸垛》，張賢亮的《靈與肉》，莫言的《豐乳肥臀》；外國的名著如《簡·愛》《哈姆萊特》《基度山伯爵》《巴黎圣母院》等。文學名著具有最經典的美及教育功能，如在鐵凝的《哦，香雪》中，山區女孩香雪和她的伙伴們甚至父輩們從來沒有走出過她們所住的大山。有一天，火車通到了他們那里，大山與外面的世界聯通起來了，香雪和她的伙伴們通過火車與外面的世界溝通起來了。香雪的形象其實就是那個時代整個中國人的形象，等來了改革開放的大好時機，大家的思想解放了，經濟發展了，美的思想回歸了，人格的魅力就提升了。從中職生的角度來講，在他們的心靈里，這樣的文學形象是有滲透力的，文學力量的潛移默化能夠給他們帶來巨大的心靈洗禮。從某種角度來講，甚至可以說能夠重塑他們的靈魂，讓他們曾經貧乏的靈魂重獲生命。適當補充這些課外篇目，讓中職生從這些文學形象中審視、剖析中國歷史，從而增強歷史使命感，這對激發他們的學習熱情是很有幫助的。其他文學名篇如冰心的散文詩《繁星》和《春水》中思想的教育性和哲理性，也是從生活、社會各方面給讀者以不盡的美的啟迪和感悟；魯迅的《狂人日記》、鐵凝的《麥秸垛》、張賢亮的《靈與肉》、莫言的《豐乳肥臀》等都以各種手法從各個角度來揭示社會的真、善、美，龐大的容量及深刻的思想，對中職生來說，這些都將是十分有益的與“美”有關的教育。“腹有詩書氣自華”，中職生如果在提高精湛的專業技能之外再擁有比較高的文學素養，一定可以成就其魅力無窮的人生。

三、培養學生良好的美學欣賞習慣

中職語文教材內容少而簡單易懂，中職學校語文教師要從這些少而簡單易懂的課文內容中挖掘出其深層次的美的東西，讓學生自覺地感悟和品味，使學生形成良好的美學欣賞習慣。“曾幾何時，黑云掩沒了月色，雨雪紛紛地襲來，胡馬長嘶，觱篥哀鳴，狼煙在山頭升起，矢刃在石間摧折；當將軍戰死，燕姬自刎，旌旗橫倒，死尸相撐，戰場上的一切聲音沉寂之后，只有紅了眼睛的野犬在吞噬誰家的春閨夢里人了。”這是一段描寫殘酷戰爭場面的文字，前幾句寫戰爭的環境，天空有月色還被黑云淹沒，暴雨肆虐還裹挾白色的雪花，黑的云、白的山、黃的月，一系列沖突的色彩，渲染了一個非同尋常的恐怖環境，再輔以“胡馬長嘶，觱篥哀鳴 ”這樣的悲涼之聲，從聲、色兩方面來襯托下文“將軍戰死，燕姬自刎，旌旗橫倒，死尸相撐”的殘酷場面。毋庸置疑，這段描寫關于戰爭場面的文字，是有色彩、有力量、有震撼力的，這也是一種美，一種富有力度的美，能喚醒人內心的正義力量，能夠激發學生更加熱愛祖國和熱愛人民的情感。“我如果愛你，絕不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果愛你，絕不學癡情的鳥兒，為綠蔭重復單調的歌曲，也不止像泉源，長年送來清涼的慰藉；也不止像險峰，增加你的高度，襯托你的威儀”——舒婷在這首詩里表達的是一個普通人對祖國的愛戀之情，凌霄花是美的，鳥兒的歌聲是動聽的，泉源是可貴的，高山上的險峰是莊嚴的，作者在這里以反說正，“不像”、“不學”、“不止”以否定之詞，讓這些具體的意象更強烈地烘托自己對祖國的一片癡愛之情。一個人的生命價值不是體現在他活得有多瀟灑、有多富裕、有多少權力，而是在于他為社會、為大眾做了多少事和多少貢獻。中職生因為文化底子較薄，文學素養普遍欠佳，缺乏比較高尚的審美觀，學習目標性高度不夠，容易產生厭學情緒，也不容易有成就感，人生價值指向性不是很明確，在這種情況下，語文教師要努力從思想上，從美的、有意義的事物上給予中職生引導，挖掘有思想、有意義、有美感的文學作品來給他們閱讀。美的文字能表達美的情感，美的情感能夠陶冶美的情操，激發學生向美的高尚追求，讓他們目標明確，情趣高尚，行為脫俗，從而成為一代真正有文化、有思想、有魅力的新一代高技術人才。

四、陶冶美學情操

語文教學與生活息息相關，在語文教學中體驗到的美就是現實生活中的美。教師要通過多搜集語文與現實生活中的美，找到切入點，引導學生自覺去發現美、享受美，從而陶冶美學情操。文本教材《木屐》中的父愛其實就是存在于我們身邊的父愛，《履痕》中的母愛其實就是我們身邊的母愛。中職生（包括一切學生）往往觀察不到發生在他們身邊的點滴之愛，他們接受了別人（如父母、親友、師長等）之愛，卻不知道感恩。美的教育就是要喚醒他們的善良之心，讓他們潛移默化，也盡快成長為一代有愛心、懂得感恩的新人。“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”，父母之愛的體驗人人都有，當學生看到那些以深沉的文字表達出來的令人難忘的愛時，他們的內心深處會再次翻起愛的漣漪，愛的美麗能讓他們的心靈更加純樸、真誠。

在文本教材《月是故鄉明》中，作者筆下的“月”，“對比之下，無論如何我也感到，這些廣闊世界的大月亮，萬萬比不上我那心愛的小月亮。不管我離開故鄉多少萬里，我的心立刻就飛起來了。”故鄉的月亮不見得與別處有什么不同，但如果包含了情感，月亮就各有各的不同，故鄉的月亮總是明亮的，因為故鄉是每個人心中的最美，月亮美是托詞，故鄉美才是真的！學生們自己心目中故鄉的月亮如何？不妨讓他們回到家鄉，在屋門上凝望天空，當一輪新月出來時，讓他們去想想，故鄉的月亮是不是特別明亮、特別美麗。中職生正處于心智逐漸成熟的人生階段，他們所面臨的生理、心理問題往往涉及性的成熟、人性的迷惘、交友、戀愛、社會及家庭的責任等。教師是他們身邊的長者，給予正確引導是義不容辭的責任。引導的方式多種多樣，可以引導他們學習、娛樂、生活和審美等，在教學中，從美的教育開始，教會學生什么是美、如何熱愛生活美、培養學生學會欣賞美等，相信會有事半功倍的功效。愛護一棵芨芨草，因為每一棵芨芨草都曾為大地的繁榮作出過自己的貢獻，欣賞他們的美，給予他們關注，從而讓愛從他們的心靈中升起，逐漸擴大，溢滿心扉。因為發現美而學會愛，因為學會愛而尊重友誼、尊敬師長、尊敬父母、熱愛祖國。

【參考文獻】

[1]蘇占先.中職語文課堂教學的問題與對策[D].河北師范大學，2008

[2]萬福成，李戎.語文教育美學論[M].青島：青島海洋大學出版社，2001

[3]王智杰.談語文教學中的美育及其作用[J].職業教育研究，2004（4）

[4]萬瀟瀟.論語文美育與人格塑造[D].揚州大學，2004

[5]楊辛，甘霖著.美學原理[M].北京：北京大學出版社，2001

【作者簡介】甘 璐（1969- ），女，廣西田東人，田東職業技術學校講師，研究方向：中職語文教育教學。

（責編 江月陽）