中職學(xué)生管理淺探

【摘 要】針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，提出管理策略。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 特點(diǎn) 管理策略

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01B-0063-01

一、中職學(xué)生的特點(diǎn)分析

中職學(xué)生是當(dāng)今社會中一個(gè)復(fù)雜的群體，他們既是學(xué)生但又不同于全日制的學(xué)生，他們大多無法跨入重點(diǎn)中學(xué)的大門，也沒有自力更生能力。一些中職生認(rèn)為中職學(xué)校是消磨時(shí)間最好的地方，有大學(xué)生的自由，沒有中學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，因此對于自己的學(xué)習(xí)往往都是得過且過、敷衍了事。一些中職學(xué)生認(rèn)為，自己學(xué)習(xí)不好，考不上高中，自己天生就是不聰明，不是學(xué)習(xí)的那塊料。于是他們逃課逃學(xué)，頂撞教師，久而久之，他們的認(rèn)識和態(tài)度潛移默化地影響了中職教師對待他們的態(tài)度和看法。一些教師無形之中也認(rèn)為中職生就是不可雕的朽木，扶不上墻的爛泥。長此以往，就會使教師和學(xué)生都形成這樣的看法：中職學(xué)生就是學(xué)習(xí)不好，紀(jì)律不好，思想作風(fēng)不好的一群“壞孩子”。一些中職學(xué)生也以破罐子破摔的態(tài)度對待自己的學(xué)習(xí)，對待自己的教師，對待自己的人生。

二、管理策略

針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，中職教師應(yīng)以正確的思想和態(tài)度來對待中職學(xué)生，從生活中、從精神上不斷給予他們鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信，讓他們真正認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，感受到自己在社會中存在的價(jià)值。具體說來，可以采取以下管理策略。

（一）幫助學(xué)生樹立自信心。中職教師首先要做到的便是幫助中職學(xué)生樹立自信心。在中考、高考的指揮棒下，學(xué)習(xí)成績幾乎成為衡量教師、學(xué)生努力成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考試成績緊密地聯(lián)系著教師能力、評優(yōu)和薪資，于是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生便成為教師的驕傲、教師的“寵兒”，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生則受到忽視和否定。長此以往，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生慢慢地就會失去自信。而進(jìn)入中職的往往是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。在這類學(xué)生進(jìn)入中職后，中職教師應(yīng)注重增強(qiáng)他們的自信心，應(yīng)告訴學(xué)生：你一定行，你是最棒的！應(yīng)不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，讓他們看到自己身上也有優(yōu)點(diǎn)，明白除學(xué)習(xí)成績外，還有許多別的重要的東西。

（二）幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。中職教師應(yīng)讓中職學(xué)生充分理解“學(xué)習(xí)”二字的真正含義。中職學(xué)生大多是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好，年齡小而選擇上中職學(xué)校，因而大多對于學(xué)習(xí)有抵觸情緒，存在厭學(xué)心理。這時(shí)就需要教師給予正確的引導(dǎo)，首先讓他們了解到中職學(xué)校的學(xué)習(xí)不同于他們以前的學(xué)習(xí)。以前的學(xué)習(xí)除學(xué)好語數(shù)英、數(shù)理化，其他的都不屬于學(xué)習(xí)的范疇，而中職學(xué)校的學(xué)習(xí)除一些基礎(chǔ)課程，還有專業(yè)的技能技術(shù)和社交公關(guān)能力，因此衡量一個(gè)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)就不僅僅局限在基礎(chǔ)課程的成績之上。教師應(yīng)掌握與學(xué)生心與心交流的能力，讓學(xué)生從心里真正理解到“學(xué)習(xí)”不僅僅是數(shù)理化、語數(shù)英，更是要不斷認(rèn)識、熟悉新生的事物，不斷將自我的優(yōu)點(diǎn)凸顯，對本身的專業(yè)技能精益求精，使自己每天都有提高、提升，這才是真正的學(xué)習(xí)。

（三）轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。實(shí)際上，大部門中職學(xué)生思維非常敏捷，個(gè)性也聰明活潑，他們做事情不愿意循規(guī)蹈矩，而想與眾不同。而傳統(tǒng)上教師往往喜歡的是聽話的學(xué)生，于是與學(xué)生之間極易產(chǎn)生矛盾和沖突，繼而引發(fā)學(xué)生對教師的抵觸心理。面對這種情況，中職教師應(yīng)轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的個(gè)性。教師應(yīng)了解學(xué)生真正的心思，根據(jù)他們的特點(diǎn)，因材施教。在課堂教學(xué)中，應(yīng)將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，享受課堂中給教師和同學(xué)帶來新知識、新文化的成功喜悅，同時(shí)也讓他們在喜悅中能夠面對困難，在困難出現(xiàn)時(shí)知道怎樣去解決。在實(shí)踐中，教師也可以進(jìn)行正確的引導(dǎo)。既然中職學(xué)生討厭枯燥乏味的課堂，教師就不能一味地灌輸，而是可以通過他們感興趣的方式將知識教授給他們，以小見大，達(dá)到教學(xué)的目的。應(yīng)使教學(xué)形式不斷地趣味化、多樣化，設(shè)計(jì)豐富實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在每一節(jié)課中都能感受到新的不一樣的知識內(nèi)容，繼而不斷探索了解新事物。同時(shí)，教師應(yīng)重視加強(qiáng)學(xué)生自我操作的能力，把好學(xué)生技術(shù)過硬的關(guān)口，因?yàn)檫@是他們離開父母、離開教師和學(xué)校之后生存的飯碗。

總之，在中職學(xué)生管理中，教師應(yīng)針對學(xué)生的特點(diǎn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生自信，供給學(xué)生精神食糧；應(yīng)幫助學(xué)生重新認(rèn)識自己，給自己一個(gè)合適合理的人生定位；應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在自己的專業(yè)領(lǐng)域不斷地加強(qiáng)提高，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地成長，通過自己的不斷付出與努力走向成功。

【參考文獻(xiàn)】

[1]夏建玲.做一名合格的中職教師的再思考[J].商品與質(zhì)量，2010（1）

【作者簡介】蔡懿博（1986- ），男，廣西桂林人，桂林電子中等專業(yè)學(xué)校教師，研究方向：中職數(shù)學(xué)教育、中職德育教育。

（責(zé)編 胡修遠(yuǎn)）